(农村幼儿园家园互动的有效途径结题报告.docVIP

《农村幼儿园家园互动的有效途径》结题报告 皋兰县城关幼儿园 袁尊霞 课题的提出 （一）现实依据 我县幼儿园地处偏远,家长的文化水平普遍较低,年轻父母又纷纷外出打工,子女的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统,应试教育在他们的脑海里根深蒂固,有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少,来衡量幼儿园教学质量的好坏。 他们对幼儿园正常的教学活动,如开放式区域活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。针对这一现实情况为探索幼儿园、家庭教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制。推进家长工作，形成教育的正向合力。我提出了《农村幼儿园家园互动的有效途径》这一课题。 （二）理论依据 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。 《教育学》理论 环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。因此，只有发挥家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育合力。才能让幼儿健康快乐地成长。 （三）实践意义 家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养。有利于幼儿身心健康快乐地成长。有利于探索和总结农村幼儿园家园共育的新途径、新方法 、新思路。 课题研究的目标。 1、通过本课题的研究，构建家园一体教育模式及运行机制，重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务的功能。 ????2、通过本课题的研究，使幼儿园、社区、家庭共同开启农村幼儿早期教育的大门，满足幼儿早期发展的需要。 3、通过本课题的研究，使教育者更新学前教育理念并将其转化为实践行为，产生对该领域的探索和研究的内动力。 4、运用各种途径对保教人员进行专业培训与研讨，提高家长和保教人员的整体素质。 5、探索创建适宜的家、园互动方式，引导教师逐步达到家、园互动活动深层的反思与交流，促进部分教师与家长角色的转换。 三、课题研究过程及方法 （一）研究过程 1、调查研究阶段（2011年05月—2011年07月） (1) 学习课题相关资料，收集理论资料。 (2) 明确研究任务，拟订实施方案。 (3) 计划、设计促进家园之间有效沟通。 2、课题实施阶段（2011年8月---2011年12月） （1）学习课题相关资料，提高理论水平 （2）转变教师的传统观念，提升教师专业能力。 （3）转变家长的陈旧观念，。①发放宣传单。②早教咨询。③召开教师、家长交流会。④发挥榜样力量。⑤传统方式的有效利用。 3、总结阶段（2011年12月---2012年1月） （1）整理课题研究资料，撰写结题报告 （2）做好课题结题相关准备工作 （二）研究方法 1、文献查阅法：查阅有关家园互动方面的理论资料。 2、行动研究法：通过在日常教学中组织的活动，进行家长与幼儿园之间的沟通，根据实际工作的现状调查分析，寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边调查，边研究，采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。 3、经验总结法：采用各种途径转变家长的传统观念，发现问题，总结不足。通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行，发现问题，然后寻找解决的方法，制定出一系列的措施，以便进行下一阶段的实践。 四、研究的原则 一是教育过程的连续性原则：幼儿园、家庭教育的结合是自然的、连续的、而不是间断的、支离破碎的。它贯穿于教育的各个环节，从而成为一个有序的开放系统。 二是多种影响的渗透性原则：幼儿园、家庭构成一体化的教育网络不是一种机械的外在的纯组织性联系，而是相互影响，相互制约的矛盾统一体，通过双方共同作用的相互交织、相互渗透形成正面合力，达到教育效果。 三是运行机制的内在性原则：调动各方面的教育力量，依据各自的内在需要，使幼儿园、家庭行动一致，在教育目标和教育方法的正确实施上达成共识，相互激励，相互竞争，相互监督，相互评价。实现共同的目标。 五、研究的内容： 1、构建适合农村幼儿园，家庭教