(六年级语文期末质量分析试卷分析.docVIP

小学2010～2011学年第二学期期末学科质量检测总结 六年级语文 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计） （一）语文 1.成绩统计表（保留一位小数） 年级 考试人数 平均分 及格率% 优良率% 备注 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 18 73.03 83% 17% 七年级 八年级 2.分数段统计表（单位：人） 年级 总人数 100分以上 99.5--80 89.5—60 59.5--40 40分以下 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 18 0 0 15 3 0 七年级 八年级 二、对本次质量检测成绩的分析说明 （一）、对试题的认识： 本次测试由学区组织，教师流水阅卷.整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量虽大，但难易适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育的倒向。 （二）、命题的基本特点 对照《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和2000年《语文教学大纲》，本着着力于引导学生充分而扎实地掌握基础，着眼于激励学生全面提高语文素养的宗旨，根据遵循《大纲》，围绕课本，注重整合，向外延伸的原则，本次试卷有以下几个特点： 基础化。与以往试卷相比，本次试卷加大了字词句掌握、积累、运用的权重，整个比分占语文总分的23.5 %，意在引导教师致力于加强语文基础知识的教学和基本能力的训练，尤其是名言、名句、名篇的充分积累，念好识、写、读、背，为学生打下充分而扎实的语文基础。 个性化。试题注重培养学生的自主意识，尊重学生的个性感受。例如， “读了这篇文章后，你有什么体会？”等等。这类试题给学生极大的自由作答和个性化思维的空间，能够促使学生进行自由阅读和个性表达，有利于学生形成良好的个性和健全的人格。 生活化。试卷注重运用已有的语文知识解决生活中的问题。如阅读感悟、习作等试题，注意贴近学生生活，意在引导学生关注生活，亲近自然，接触社会，热爱人生，树立起大语文学习的观念，同时，也检测了学生收集处理信息的能力，以及体现时代精神和公众人文素养的程度。 人文化。一开卷，学生目之所及的是：“亲爱的同学，你好！小学就要毕业了，你语文学得不错吧，相信你能取得满意的成绩。”热情亲切的卷首语，一下子消除了学生与考试的隔阂，拉近了彼此的距离，极大地诱发了学生的参与热情，激活了学生的思维。加之卷中的激励，卷尾的提醒，让学生在潜移默化中端正考试心态，把考试变成极富情感的智慧之旅，当作一次再学习的过程，让学生自认为考试关键在于全力以赴地参与，在于从最佳角度认识自己，挑战自己，展现自己。 （三）、检测的结果分析 1、基本概况 参加这次检测的人数18人，平均分73。03，最高分87，最低分45.5；与前两年相比平均分、及格率等多项指标均有了提高。由此可见,我班小学语文教学,在全体师生的共同努力下,转变观念,改进课堂教学,提高教学质量,成绩非常显著。 2、情况分析 ⑴读拼音写词语。错误率为80.7%，10个字中错误最多的字是“身”的“跻”。产生错误的原因主要是：①是生字回生，说明学生平时阅读得少、运用得少；②是教学不够到位，对一些形近字，易错字缺少扎实有效的训练。 ⑵填空。这一块不仅考查了语文课本、自读课本，还考查了新大纲推荐的古诗以及课外的名句、名篇，且课外积累考查的比分和难度比去年有所加大，学生得分率不高，、我们反对死记硬背，但是基础知识仍需要记牢，因为这些基础知识是以后获取新知识所必备的，是能力训练的先导，是形成和发展语文素养的基础和必要因素。这方面的考查仍将逐年加强。 ⑶修改病句。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。这不仅说明学生修改句中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。 ⑷阅读感悟。2小题是说明语文教学应努力唤醒学生的想像欲望和创新意识。7小题体现了学习语文的终极目标是育人，我们在引导学生悟理的同时应注意导行。上述几小题得分率都较高，说明小语课堂教学在与课改同步前进。可体现学生阅读质量的第5题失分率较高，这一现象应引起我们足够的重视和反思。。 ⑸习作分析：。学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。存在的问题①是对写信格式书写不正确；②；③是语句不通顺，错别字较多。：出现错误的原因主要有①是习作教学有待进一步更新观念。教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，、学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。②是生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面