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义务教育初中语文新课程标准研读 三原县教研室 一、义务教育语文新课程标准修订的依据 1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。 2. 修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对《实验稿》的教育理论价值和应用价值作出判断。召开了多次座谈会，进行了多次听课考察，实地了解实验状况，听取各种意见，研究教学中的新问题、新经验。 3. 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的精神，作为标准修订的基本指导思想。 4.研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。 二、必须准确把握、深入理解的几个问题 1．关于语文课程的性质 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”——语文课程标准（2011年版） 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这是语文的地位和作用。 语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心——指导学生学习语言文字的运用。 二、必须准确把握、深入理解的几个问题 2．研究语文课程的实施模式 语文素养有的部分则要通过激发学生内在的兴趣和动力，创造良好的氛围，引导他们读书，丰富积累，投入到广泛的语言文字运用实践中去，使他们在优秀文化的熏陶感染中获得提高，在追求发现、创新的探究活动中得到发展。 3．关于关注学生“学的活动” 实施新课标归根结底是为提高学生的学习品质，提高学生的学习素养，提高学生学习质量的。我们应该站在学生的角度去思考语文教学，思考学生语文素养的提高。 二、必须准确把握、深入理解的几个问题 4．关于语文素养和养成 语文课程应该激发培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。而语文素养的形成，需要实践，需要日积月累、潜移默化、熏陶感染。 5．关于发挥语文的教育功能 具体的讲，就是在语文教育教学实践中注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。 二、必须准确把握、深入理解的几个问题 6．关于“阅读”、“写作”、“口语交际”教学 ▲关于阅读教学。 （1）强调要抓好读书这一根本环节 （2）在对阅读教学的界定中加入编者维度。 （3）正确理解个性化阅读。 ①个性化阅读价值观指向人文性，即人文精神的领悟； ②个性化阅读必须凭借文本，关注文本的言语形式； ③个性化阅读要体验，更要思维，力求思维与情感的统一； ④个性化阅读是学生的阅读实践，不能以教师的阅读分析去代替； ⑤个性化阅读必须有老师的指导。 A课程目标与个性化阅读。B文本意义与个性化阅读。C言语形式与个性化阅读。D误读与个性化阅读。 （4）增加了关于“非连续性文本”的阅读教学要求。 非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。相比较来讲，这种文本形式在语文教学中还没有得到普遍重视。增加“简单的非连续性文本”阅读的要求目的在于扩大阅读范围，增强学生实用阅读能力，也体现了课程的“综合性、实践性”特点。 ▲关于写作教学。 在“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，进一步突出了培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。课标还提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生