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英国出版学研究生教育的特征分析 ——一项基于深度访谈的实证研究 李 武 [摘要] 本文基于对英国八家高等院校的出版课程主管人员的深度采访，认为英国出版研究生教育具有四大特征：提倡实用主义教学理念，以市场需求为导向定位学科属性和设置课程模块；重视博学精业的教学目标，培养既有不同学科背景同时又有专业特长的学生；强调以人为本教学思想，为学生提供多种教学方法和灵活的学习方式；突出产学结合的办学方针，同时也在加强不同教育机构之间的合作关系。 [关键词] 英国出版 出版教育 研究生教育 深度采访 引言 英国是世界上出版学教育最为发达的国家之一，在不断探索实践中，已经形成了正规学历教育和短期资格培训相结合的出版教育体系[]。尤其是20世纪90年代以来，英国出版研究生教育开始得到业界认可，并取得了长足发展[]。目前英国提供出版学研究生教育的高等院校有11家，它们分别为（按英文首字母排序）：安格利亚鲁斯金大学金斯顿纳皮尔诺丁汉特伦特大学罗伯特戈登大学普利茅斯大学]。从地缘分布来看，这些院校主要集中在英格兰，尤其是伦敦及其周边地区。本研究以这些教学单位为案例，通过对课程主管人员的深度访谈，试图深入分析和系统总结英国出版研究生教育的特征，以期对处在出版业改革大背景下的中国出版教育的发展提供借鉴意义。 研究方法 本研究采用深度访谈法。 采访问题的设计基于教学过程论[]。通常而言，教学过程区分为教学设计、教学实施和教学评价三个阶段。其中，教学设计包括学科定位和培养目标的确定，教学实施则涉及教学主体（教师）、教学客体（学生）、教学素材和教学方法等方面，而教学评估则是一个相对动态的反馈过程。结合出版研究生教育的实际情况，本研究通过焦点访谈法和专家咨询法分别从学科定位、教学目标、课程设置、教学方法、学习年限、产学结合等方面确定了八个半开放性题目和一个完全开放的主观题目。 采访对象为八位来自不同院校的出版课程主管，包括（按采访时间先后排序）：罗伯特戈登大学Iain Stevenson、纳皮尔金斯顿Alison Baversock、伦敦传播学院印刷出版系主任Desmond O’Rourke、斯特灵大学出版研究中心主任Andrew Wheatcroft以及牛津布鲁克斯大学国际出版研究中心主任Angus Philips。 采访时间前后跨度1个多月，其中前三个采访都是在UKAPE（英国出版学教育协会）和SHARP（著作史、阅读史和出版史学会）2008年年会期间完成的。UKAPE和SHARP于2008年6月24日到28日在牛津国际出版研究中心召开[]。后五个采访在2008年7月份陆续完成，采访地点均为被采访对象的所在城市和单位。在形式上，采访采用半结构化形式，被采访对象可以就所提问题进行自由阐述，访谈时间通常在1个小时左右。为确保访谈内容记录的正确性，笔者首先通过录音笔将访谈内容完整地录下来，然后将整理出来的文字内容发于被采访对象做进一步的确认。 研究发现 3.1 提倡实用主义教学理念，以市场需求为导向定位学科属性和设置课程模块 英国的研究生教育区分为四个层次：研究生证书或文凭（Postgraduate Certificate or Postgraduate Diploma）、授课式硕士（Taught Master Degree）、研究式硕士（Master Degree by Research）、以及博士学位（PHD）[]。英国出版研究生教育属于其中的授课式课程，这类课程通常为期1年，包括课堂讲授、专题讨论、专业实习、学位论文等，其目标是为社会培养应用型人才，帮助学生掌握就业技能，而并不重视研究能力的培养。所有的课程主管人员都强调了出版学在英国高等教育中的这一学科定位。 我们试图将出版作为一种“商业”进行讲授，传授学生成功从事出版生涯所需的知识、信心和能力；罗伯特戈登大学本身也是一所职业导向的大学，它奉行这么一个理念：使学生在毕业的时候能够找到一份满意的工作。（Sarah Pedersen） 我的目标就是帮助学生找到他们想要的工作，或者帮助学生意识到在出版业中都有哪些就业途径和职业选择，使他们在这个竞争激烈的行业中找到最符合自己兴趣、同时也能充分发挥自己才能的工作。（Mary Ann Kernan） 英国出版研究生教育这种实用主义的特征直接体现在其课程设置方面：强调出版的经营管理方面，而淡化理论色彩和历史回顾。课程设置以市场需求为导向，注重培养学生的市场意识，尤其是管理技能和决策能力。具体模块包括编辑实务、图书策划、图书营销、版权管理等。由于历史原因，伦敦传播学院和纳皮尔]，其特点是为已经从事出版行业的工作人员提供短期的技能培训。所有的课程主管人员都赞同这一观点，即教育过程是优于技术培训的[]，这也是高等院校与出版培训机构的根本区别。 我们希望传授给学生