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第十章 心理健康教育 【教学目的】 1、知识：了解心理健康的概念、中小学生常见的心理健康问题、心理健康教育的意义；熟悉心理辅导的目标、条件与方法；掌握心理健康的标准，心理评估的手段与方法。 2、技能与能力： （1）能够运用MHT进行心理健康诊断； （2）初步掌握设计性心理实验的基本方法。 【重点难点】 1、心理健康的标准； 2、设计性心理实验的基本方法。 【教学时数】 理论讲授：4学时 实验与实践：2学时 【教学内容】 第一节 心理健康概述 一、心理健康的概念 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 确立心理健康标准的几类依据： （一）统计常模 （二）社会常模 （三）生活适应 （四）心理成熟 （五）主观感受 二、心理健康的标准 （1）对现实的有效知觉。 （2）自知自尊与自我接纳。 （3）自我调控能力。 （4）与人建立亲密关系的能力。 （5）人格结构的稳定与协调。 （6）生活热情与工作高效率 三、中小学生常见心理健康问题的分类 6类：（1）外攻性行为问题； （2）内攻性行为问题；（3）学业适应问题 （4）偏畸习惯;（5）神经症候;（6）与心理因素相关的生理因素 四、心理健康教育的意义 （一）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要 （二）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要 （三）对学校日常教育教学工作的配合与补充 第二节 心理评估 一、心理评估及其意义 （一）心理评估的含义 1、含义： 学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 2. 心理评估的基本方法 心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验；也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等 （二）心理评估的意义 1.有针对性地进行心理健康教育的依据。 2.检验心理健康教育效果的手段。 3.增强学生自我认识的途径。 二、心理评估的内容 凯利（G. Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括以下五个方面。 1.当事人的现有状况及问题所在。 2.当事人以什么样的构念来看这个世界。 3.当事人所处的环境中诸因素对他有何影响。 4.教师的基本构念如何 5.教师应怎样处理眼前的问题。 三、心理测验 （一）心理测验及其分类 1.定义： 心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。 2.分类： 按照所要测量的特征: ①认知测验：智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验 ②人格测验：多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等 ③神经心理测验 按照一次测量的人数： 个别测验 团体测验。 按照测验材料及被试作答方式： 言语测验 操作测验 基于不同的人格理论： 自陈量表（基于特质理论）、 投射测验（基于精神分析理论）、主 体测验（例如Q分类技术、角色建构贮存测验,基于现象学理论） 行为测验（基于行为主义学习理论）等 （二）合格测验的基本特征 合格测验必须具有较高的信度和效度。信度指测验结果的一致性或可靠性。编制得较好的标准化心理测验的信度系数通常在 0.90以上。效度是对测验有效性程度的估计，其含义是一个测验对于它所要测量的东西可测量到什么程度。 （三）心理测验在心理健康教育中的应用 四、评估性会谈 会谈是心理咨询与辅导的基本方法。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。 会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题，以提高所获得资料的准确性，通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的附加信息。为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外,辅导教师还要运用一些专门的技术。 1.倾听 2.鼓励 3.询问 4.反映 5.澄清 6.面质 五、心理评估的其他方法 （一）观察法 （二）行为评定法 （三）社会计量法 （四）自我报告法 第三节 心理辅导 一、心理辅导及其目标 1.心理辅导的含义 （1）心理辅导的定义 心理辅导是一种心理上的助人活动，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。 （2）学校开展心理健康教育的几种方式: ①）开设心理健康教育有关课程， ②开设心理辅导活动课。 ③在学科教学中渗透心理健康教