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第四节测量物质的密度 教学设计 一、教学设计思路 新课程标准对初中物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要的作用。是历年中考实验题中作为压轴题出现的一个实验，也是连续几年动手操作考查的实验之一，因此这个实验就显得非常重要。 二、教学目标 知识与技能 通过实验进一步体会物质密度的概念的物理意义 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中与密度有关的物理现象。 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法 过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量科学方法。 情感价值观 ? 培养严谨的科学态度及与他人交流合作的能力 三、重点难点 重点：测量物体的密度 用量筒测物体的体积 难点：减小实验误差 四、实验器材 测量仪器： ?天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板 其它器材： 烧杯、钩码、铁柱、铝柱、土豆、蜡块、水、细线、细铁丝、小刀 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：生活中我遇到的几个问题： 1、奥运金牌是金做的吗？ 2、首饰店的广告“纯金纯银制造”，可信吗？ 3、实验室里的钩码是什么材料制的呢？ 你们能帮我解决吗？ 生：能！测密度。 师：怎样测？这就是我们今天要共同完成的任务，测物质的密度！（板书：测量物质的密度） 师：同学们，我们在前面共同讨论学习了密度的含义及计算方法，那么，同学们回忆一下，什么叫密度？ 生：单位体积的某种物质的质量叫密度。 师：好！怎样计算密度呢？ 生： 师：如果我们知道了质量和体积，就能根据公式算出密度。 （二）合作学习,探究新知 1、设计实验 师：在实验室用什么测物体的质量？ 生：天平 师：用什么测物体的体积？ 生：量筒（因为化学课上学生已经用过量筒） 师：量筒是测量什么的仪器？ 生：液体体积的仪器 师：那么固体体积怎么测呢？ 生：规则固体可用刻度尺或三角板；不规则固体可用量筒和水测出。 师：很好！在我们实验桌上，有一个钩码，同学们知道它是什么材料制成的吗？ 生：铁？钢?铝？（不知道）！我们可以测一下它的密度。 师：对！我们可以用测密度的方法来鉴别。除了钩码外，我还给同学们准备了一些待测的物体，同学们看都有什么？ 生：铁柱、铝柱、土豆、蜡块、水。 师：我还准备了一些测量仪器，都有哪些呢？ 生：天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板 师：此外，还有一些辅助器材，烧杯、细线、细铁丝、小刀等。同学们，你能不能用你学过的知识和我给你们准备的器材，测出一个待测物体的密度？ 生：能。 师：现在同学们先小组讨论一下，制定一下方案，我给你们准备了几个思考题，供你参考。（多媒体展示） 师：你们桌上有一张实验纸，你讨论完了以后，把讨论结果填在纸上。好！开始讨论吧！ 学生讨论，教师巡回指导。 小组展示：（让学生展示他们小组的讨论结果，师生共同讨论质疑，最后达成共识） 讨论重点可能有以下几点： （1）测固体的密度： ?? 规则固体如圆柱体可用刻度尺，三角板测体积；土豆可用小刀切成规则的，用刻度尺测得体积。 不规则的可用量筒和水测体积，应注意：量筒中的水要适量，（要能浸没固体，且固体浸没后总体积不能超量筒的量程）。蜡块不能浸没，需采用压入法或坠入法。 先测量质量和先测量体积，哪个好？（用刻度尺，三角板测体积的话，先测谁都没关系；但要是用量筒和水测的话，不能先测体积。）提醒学生注意实验步骤对实验结果的影响。 实验中，哪些地方会存在误差？ （2）测水的密度： ? 质量不能直接测量，应怎么办？ 实验中，哪些地方会存在误差？怎样减小误差？ 量筒不能上天平（即不能测量筒的质量）。 不能用烧杯测液体体积。 2、分组实验 ? 师：我们就要开始实验了。同学们，回忆一下天平、以及量筒使用时的注意事项。（小组同学间交流一下，一个说，其他同学补充。） 学生回忆交流。 师：为了测量时交流方便，我们重新分下组，做相同实验的同学做的近一些，好不好。 （教师根据学生的实验重新给学生分组） 师：下面交换座位，开始实验！把你的实验结果填在表格中。 3、小组交流 师：我看到同学们都做完实验了，同学们可以跟其他做相同实验的小组交流一下，或者跟课本上对照一下，数据一样吗？ 生：不一样。 师：这是为什么呢？ 生：实验有误差。 师：要想减小误差，我们应该怎么办？ 生：多次测量求平均值。 师：可是，由于时间关系，我们没办法做多次实验，那么，我们做相同实验的小组之间可以交流数据，不就相当于多次测量了，我们可以小组间求平均值。下面，你们小组之间交流数据，求平均值，如果发现哪个小组实验误差太大的话，你们可以帮他找找原因，看看是误差问题还是错误问题。 学生交流数据，求平均值。