普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社出版）《物理3-2（选修）》.pptVIP

普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社出版） 《物理 3-4（选修）》 常州二中 陆一 新课标要求 （1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。 例1 比较做简谐运动的物体在不同位置所受的力、速度、加速度、动能和势能。 例2 用两个摆长相同的单摆演示简谐运动的相位差。 （2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。 （3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。 （4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。 例3 调查生活和生产中受迫振动的应用实例及利用和防止共振的实例。 新、旧教材对比（三种人教版） 人教版 读本 一、机械振动 二、简谐振动 三、单摆 四、相和相差 五、简谐振动的图像 六、简谐振动的能量 七、受迫振动 共振 全章概述 与原教材相比，本章内容没有太大变化，但新增加了相位的概念以及相关定义的改变，教学中要注意。 这一章主要讲述机械振动中运动规律最简单、最基本的一种周期性运动——简谐运动。振动的知识在实际中有很多应用（例如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等），振动的有关知识也是后面学习波动的基础，所以教学中应引起重视。 这一章开始讲述简谐运动的基本特点，然后通过图象介绍简谐运动的运动规律和特点，接下来介绍简谐运动的实例——单摆，最后介绍受迫振动的知识。简谐运动是一种周期性的运动，正确理解简谐运动中各物理量（如周期、频率、振幅等）的确切含义是非常重要的。 同下面要学习的波动一样，用图象来描述物体的振动情况是非常重要的手段之一。教材在图象的讲授上较以前有所加强，希望学生能通过图象的学习，较好地理解简谐运动中各物理量的确切含义及其相互间的关系。 简谐运动比前面学过的各种运动复杂，定量研究需要较多的数学知识，因而中学阶段不宜作更多的定量计算，希望教学中掌握好要求。 教材分析和教学建议 课时分配 一、简谐运动（1课时） 二、简谐运动的描述（2课时） 三、简谐振动的回复力和能量（1课时） 习题课（1－2课时） 四、单摆（内容1课时、实验1课时） 五、外力作用下的振动（1课时） 习题课（2课时） 各章节教材分析和教学建议 11.1 简谐运动 教学重点、难点 理解简谐运动的位移－时间图象 ，根据简谐运动的图象弄清各时刻质点的位移、路程及运动方向。 11.1 简谐运动 教学建议 引入：介绍、播放生活中的一些振动的例子，找出共同点，点出机械振动的定义。 新课教学： 1、弹簧振子 介绍概念，突出这是一种理想模型和常用物理方法 2、弹簧振子的位移－时间图象 11.1 简谐运动 振动物体的位移与运动学中的位移含义不同，振子的位移总是相对于平衡位置而言的，即初位置是平衡位置，末位置是振子所在的位置。因而振子对平衡位置的位移方向始终背离平衡位置。 3、简谐运动及其图像 （a）对于书上P3 的思考讨论——确定弹簧振子的位移与时间的关系方法介绍一下，让学生了解科学处理试验的方法。 （b） 书上定义质点的位移随时间按正弦规律变化的振动，叫做简谐运动 ，这是运动学上定义，书后面“简谐振动的回复力和能量”一节又说“如果物体受的力与它偏离平衡位置的力成正比，并且总是指向平衡位置，质点的运动是简谐运动”这是动力学定义。现行教材讲的更清晰了。 科学漫步中的“简谐运动与单位圆”对中等以上的学校可以教授，不然让学生自己阅读即可。 11.2 简谐运动的描述 教学重点、难点 1.简谐运动的振幅、周期和频率的概念 。振幅和位移的联系和区别.。 2.了解初相和相位差概念。 3.能运用图象、公式描述简谐运动。 11.2 简谐运动的描述 教学建议 1.振幅（振动能量）和频率、周期（振动快慢） 让学生明确确切含义，并讲清楚一次全振动确切过程。 11.2 简谐运动的描述 2.相位 相位的概念对理解简谐运动及其合成有着非常重要的作用，是学习交变电流及波动的基础，教学中应给予充分的重视.同时也应注意，相位的概念比较抽象，学生理解起来可能会有一些难度，教师应根据学生的情况把握好教学要求. 可以引入两相同的单摆：（1）将摆球向同一侧拉离平衡位置达相同偏角后同时释放，它们的振幅相同，周期相同，并且可观察到它们运动的步调一致．（2）将摆球向相反一侧拉离平衡位置达最大偏角后释放，它们虽振幅、周期相同，但可观察到它们运动的步调不一致．引入相位的概念以及同相、反相。 11.2 简谐运动的描述 3.简谐运动的表达式 直接引入简谐运动表达式，下