就业视角下的高职公共英语教学[精选].docVIP

就业视角下的高职公共英语教学 摘要：高职院校的培养目标是应用型、高技能人才，做为高职教育的必修课，公共英语也应该以就业为导向，本着“实用为主、够用为度”的原则展开教学。然而，很多高职院校公共英语教学并未体现这一点，笔者就目前公共英语教学中存在的问题进行分析，并提出应对策略。 关键词：就业；公共英语；存在问题；应对策略 １.引言 教育部高教司于2000年颁布实施了针对高职高专非英语专业生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。 A级（快班）、成绩中等的学生进入B级(普通班)和成绩一般的学生进入C级(基础班)三个层次进行组合，分级编班。在学习过程中，英语成绩优秀者可申请跳级修读。分级时还应该把握比例均衡，一般来说，英语A级班（快班）和C级班（基础班）学生应各占全年级学生总数的25%左右，B级班（普通班）占50%。由此形成两头小、中间大的教学格局。这种格局有利于实现因材施教，并能最大程度地提高课堂教学效率。同时，为了进一步调动学生学习英语的主动性和积极性，增强竞争意识，可对ABC班的学生实行“滚动制”的动态管理，每个学期末根据学生的平时学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行级别动态调整。这种级别调整有利于增强学生的学习紧迫感和竞争意识，有助于形成你追我赶的学习气氛。 ３.3．进一步明确高职英语教学目标，专业差异中求同存异 根据我国高等职业教育的发展需要，高职公共英语教学应注重实用性和专业性，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。不同专业的学生希望掌握的英语知识和英语技能也会因为其职业兴趣存在共同需要与个别需要，如涉及求职用途的英语，涉及办公用途的英语是大多数学生都需要的，而涉及具体行业的专业交流英语则是由毕业生就业的行业规则、岗位要求各有差异。因此各职业院校应把工作细化，在教学过程中，调查各专业的共性和特性，尽量满足不同专业学生的共同需要与个别需要。 ３.4．继续改进教学方法和手段，加强教师队伍培养 公共英语教学方法和教学手段要多样化，尽可能合理、有效地使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务型教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学，从而提高高职英语教学的质量。 在教师队伍培养方面，随着高职院校与各种企业间的合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师，或者将老师派到企业去实践和了解相关的专业要求，来提高他们的专业背景知识。加快建立一支素质高、能力强、结构优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍，更好地服务于教学。 ４.　结束语 以就业为导向的高职公共英语教学是符合高职教育特色的，我们高职公共英语教师要把及时解决教学中仍存在的问题作为自己应尽的职责和义务，从而促进公共英语乃至高等职业教育健康持续的发展。 参考文献： [1]朱定逸，高职公共英语教学的问题及对策,[J],河南职业技术学院学报（职业教育版），2007,14 [2]张金生，军事英语教学：成就与问题[J],解放军外国语学院学报，2009，5 [3]娄志刚、苏珊，基于职业导向的高职公共英语教学改革---以建筑类专业为例[J],辽宁农业职业技术学院学报，2010，12