导学案(新)[精选].pptVIP

如何将教师的“教” 真正转变成学生的“学” ——“导学案”给我的启示 不论是“讲学稿”还是“导学案”，我感觉更多的是：学生在教师的指导下有目的、有针对性的“学”；由原来教师带着学生走进书本，变为学生预习后带着问题走进教师；由“教师围绕本本转”变为“教师围绕学生转”；由原来学生的“题海战术”变为如今的“先思后问”。强调“先学后教”、“以学定教”和“多学少教”的理念。 一、导学案的内涵及其背景 导学案的内涵： 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案； 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。 主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 导学案产生的背景： 1.政治背景：坚持以学生为本，以学生的发展为本； 2.社会背景：为适应社会竞争需求，学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程； 3.素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展； 4.新课改背景：教学过程必须把知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化。 二、导学案的核心因素 导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。 在这个过程中，“问题”是关键、是核心。 导学案编写应将主要精力放在：问题的构思与设计上。 三、导学案的价值和意义 1.导学案真正体现了学生的主体地位 ； 2.导学案真正体现了教师的主导 ； 3.导学案真正实现了因材施教 ； 4.导学案真正做到了低负高效； 5.导学案真正体现学生能力的训练 ； 6.导学案有利于学生良好品质的形成。 四、编制导学案的目的 1.方便学生自学，培养学生自主学习能力。“导 学案”被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、 “方向盘”； 2.创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情 境； 3.实现学生学习的主体地位和教师主导地位的 有效结合； 4.增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益； 5.尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个 性化，体验知识的“超市自选”。 五、导学案编写的误区 误区一：导学案编写教案化； 误区二：导学案编写作业化； 误区三：导学案编写的共性化； 误区四：导学案编写的“好高骛远”。 六、导学案编写的准备工作 第一要全面了解学生，做到“五清” 知识底清、认知心理清、学习态度清、可接受程度清、环境影响清。只有这样，才能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。 第二要做到“四个吃透”、“四个把握” 一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。 二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合； 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”； 四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。 七、怎样设计导学案 设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。 在导学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作： 1.准备阶段 2.讨论阶段（核心环节） 3.完善阶段 * * 龙江县教师进修学校 周夕傅 我的感悟与思考