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将知识转化为能力 ——谈汉语言文学专业特色建设 摘要：根据社会发展需要，在汉语言文学专业特色建设中，贯彻落实“将知识转化为能力”的办学理念。调 整课程体系，将原有汉语言文学专业重视知识点传授，以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文 学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。遵循汉语言文学专业教育教学规律，设计新的专业 教学计划和课程教学大纲，改变教学手段，配置相关教学资源。 关键词：专业特色；文学审美能力；语言交流能力；写作能力 一、汉语言文学专业建设的时代背景 汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，远离社会，它 就没有生命力。传统知识型人才培养模式，知识的讲解传授 成为教学和考试考查主题内容。学生上课记笔记、下课抄笔 记、考试背笔记的现象十分普遍，由此导致学生高分低能的 现象相当严重。在市场经济社会背景下，本专业遇到了前所 未有的新的挑战。汉语言文学专业毕业生就业、创业普遍困 难。经济社会要求汉语言文学专业人才具有发现美、创造美 的能力，具有在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中， 运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流的能力，通过语 言能够进行广告宣传和公司企业形象设计等。由此，专业课 堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。文学的认知功 能、宣传教育功能在弱化，而潜移默化的心理疏导功能、娱 乐功能、审美功能等在增强，社会要求通过文学培养人才的 主要目标，不再是认识社会历史或某个集团阶级利益，而是 培养熏陶人的人品人格、提升人才的审美品位。在专业教学 中，语言的符号学性质得到确认，它不再只是工具性的，它 更是思想性的。国家职业汉语能力测试(zHc)越来越普及， 社会对通过语言进行交际的实践能力的要求越来越高，对母 语交流的水准要求越来越高。与此同时，社会对写作人才的 需求无论在数量上还是在质量上，都提出了前所未有的新的 要求。 根据汉语言文学专业教育教学规律，改变中文教育观 念，只有通过能力教育，才能提升办学品位，形成办学特 色。立足于汉语言文学专业能力全方位的培养，紧密结合时 代和社会发展要求来思考，对传统汉语言文学专业的教学模 式和人才培养模式进行结构性的调整和改造，设计薪型的适 应经济社会发展需要的汉语言文学专业人才培养的模式，完 成由知识型人才向能力型人才培养模式的突破和转变，是社 会发展和时代进步对传统汉语言文学专业提出的必然要求。 收稿日期：2007—06—07 作者简介：邓齐平(1965一)，男，湖南邵阳人，怀化学院中文系教授，博士，从事中国现当代文学和戏剧艺术方面的研究。 万方数据第26卷第7期邓齐平：将知识转化为能力 · 103 · 汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，由于受到 社会经济发展和意识形态的巨大冲击，80、90年代以来改革 在不断进行。文学观念和语言观念的变化，导致了课程内容 的巨大变化。为适应市场经济发展的需要，课程体系也在调 整，普遍增设了新闻类、影视艺术类课程，加大了实践性课 程的比重，重视毕业论文的写作和指导，删减了部分过时了 的课程，在提高本专业学生的素质上进行过大量的实验探 索，也取得了一定的成绩。如武汉大学於可训主持的“拓展 教学空间，构造多维平台，综合提高学生人文素质——中国 现当代文学素质教育教学改革实践”。但本专业基本内涵在 “五四”时代初步确立，50、60年代借鉴苏联模式，形成了 到目前为止公认的课程体系。由于时代的局限，其基本的人 才培养模式是知识型的。能力培养只是知识传授的衍生物， 能力本身不是它的目的。目前所用教材、考试方式、授课方 式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授 上，传统的死记硬背、掉书袋、照本宣科的书呆子式教学模 式依然存在。这种培养模式已经不能适应现阶段的时代需 要，明显不适宜于培养适应经济社会发展需要的本专业人 才。改革势在必行，但汉语言文学专韭的传统积淀相当深 厚，它是一股强大的因循守旧的保守势力。大型的历史悠久 的重点大学中文系，大多意识到了本专业改革必然趋势，但 由于历史的传统因袭负担垂，作整体性的专业调整相当艰 难，尾大不掉，而一般的地方性院校又没有实力(师资力 量、教学经验、学术储备不足)从事这方面的专业调整和改 造。根据我校中文系的实际，从整体上改造汉语言文学专 业，对本专业进行结构性调整和改造，选择从目前社会对本专 业人才所急需的文学审美能力、语言交际能力、写作能力的培 养人手，全面提升本专业人才适应经济社会发展的能力，从而 形成自身鲜明的特色，是既切合实际又顺应时势的。 二、汉语言文学专业特色建设思路 根据经济社会发展需要和本专业的教育教学规律，本专 业特色建设的基本思路可以确定为： (一)调整课程体系根据构建和谐社会的新的时代要 求和目前社会发展的实际需要，将原有汉语言文学专业