金色的脚印_1.docVIP

金色的脚印 教学建议 教材分析 　　在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。” 　　要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。 　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 中心思想 　　本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。 文章结构 　　按时间顺序可分为三段。 　　第一段：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。 　　第二段：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。 　　第三段：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 　　1、语言优美，事情感人。 　　2、作者观察细致，描写生动。 词语注释 　　目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。 　　漫不经心：随随便便，不放在心上。 　　黯淡：暗淡。 　　兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。 　　徒劳：无益地耗费劳力。 　　警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 　　无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。 　　惦记：心里老想着，放不下心。 　　耀眼：光线强烈，使人眼花。 　　延伸：延长；伸展。 近义词 　　大概——大约 居然——竟然 缘故——原因 黯淡——暗淡 　　徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心 反义词 　　悲伤——高兴 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——热乎乎 　　迅速——缓慢 温暖——寒冷 惦记——忘记 朦胧——清楚 教学建议 　　一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。 　　二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？ 　　三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。 　　四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计示例 11*金色的脚印 一、素质教育目标 知识教学点 认识本课生字，理解生字新词。 能力训练点 1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 教师教法 启发谈话、点拨法。 学生学法 自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 解决办法 抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 教师活动设计 激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 学生活动设计 1、搜集、交流关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。