“三创”教育实践活动自主德育的载体和成果.docVIP

“三创”教育实践活动自主德育的载体和成果 　　中共中央大力发展职业教育的决定和党的十八大报告，对学校德育工作都提出了明确的要求，“育人为本、德育为先”是学校工作的出发点和落脚点，深入开展德育工作，促进职业学校学生的全面发展，更好为社会服务，为经济发展服务，是贯彻十八大精神，实践党的教育方针的具体行动。 　　“创业创新创优”简称江苏三创，是新时期江苏精神的主要体现，其主要内容是：①青年要争当创业的先锋。创业离不开青年，青年更需要创业。广大青年要带头弘扬艰苦创业、自主创业、全民创业的风尚，坚定处处可以创业、行行可以创业、人人可以创业的信心，解放思想，抢抓机遇，奋发有为，不断超越，率先走上创业成才、创业致富的道路，用创业实现人生价值，成就美好未来。②青年要争当创新的典范。创造是青春的本色。广大青年要发扬勇开风气之先的优良传统，与时俱进，敢干敢变，敢为人先，以强烈的创造精神和创造激情，不断提高创新能力，在制度创新、科技创新、管理创新、产品创新等各个领域进行大胆尝试，不断用新观念研究新情况、用新思路落实新任务、用新办法解决新问题、用新举措开创新局面。③青年要争当创优的标兵。广大青年要干一行，爱一行，钻一行，精一行，不断学习新知识，刻苦钻研新技术，努力掌握新本领，以强烈的主人翁责任感，立足本职，爱岗敬业、争先创优、无私奉献，在平凡的岗位上争创一流的业绩。 　　自主德育是职业学校学生实现自我教育、自我服务、自我管理、自我提升的主要德育形式之一，它的核心就是要求教育者牢固树立以学生发展为本的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识，掌握自主德育方法，养成自主德育习惯，提高自主德育能力，逐步形成主体的现代道德素质。 　　自主德育在学校是培养学生自信、自立、自强、自律精神，促进学生身心俱健的成人教育；是培养学生自主意识和学习能力，促进学生主动发展的成才教育，是通过不同载体，学生个性提升的成功教育。我们针对中等职业学校学生的知识背景和实际，应用成功教育的理念和方法，突出职业教育的实践性，搭建平台，多元评价，积极开展以“三创”为主要内容的自主德育实践活动，着眼于学生成功，让学生通过自主德育活动成人、成才、成功。 　　学校针对职业学校学生“风格各异、千变万化”的好动、爱动特点，结合“成人、成才、成功”的培养目标，积极实践“以提升学生职业素养为核心的个性化发展”为主要内容的教育模式（简称IPQ教育模式），创设促进学生职业素养和个性特长充分自由发展的平台。在加强选修课程建设和课堂教学模式改革的基础上，提出了促进个体发展的“⊥”型模式。“-”指选择一个专业，明确一个方向，夯实职业素养；“|”指培育一项爱好，发展一项特长，促进个性发展。“?”所指的“方向”，是指就业或者升学；“|”所指的“爱好”和“特长”，可以是专业技能，可以创新发明，可以是创业实践，也可以是文艺、体育、科技方面爱好和特长。结合江苏三创精神和学生德育现状，我们积极开展“三创教育实践活动”，把三创教育实践活动，引入课程、引入课堂、引入社团，这是学校结合江苏精神、指导学生开展自主德育实践活动的重要载体，取得了丰硕的成果。 　　课程引领，自主学习 　　2009年9月，学校开设了校本特色课程《赢在三创》，成功实现了三创教育进教材、进课堂，我们把三创课程纳入学校各专业人才培养计划课程中，安排在学生入校后的第一学期进行教学，每周两节课，强调与德育课程相结合，实现在教学内容和教学方法上的优势互补，通过课程的嵌入，渗透“三创”教育和实践，充实和拓展了自主德育教育的内容，让每个学生深入了解和系统掌握“三创”的精神实质，学生利用课余时间、选修“三创”方向的通用技能课，以及学生特长方向的限选课，增加了学生学习内容和学习方式的选择性，其最终目标就是满足学生对教育选择的个性化、多样化需求，让学生主动、积极和自觉地参与到“三创”实践中来。“三创”课程丰富学生自主德育实践活动内容。 　　制度保障，自主实践 　　德育教育的过程是学生主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输的过程。学校通过制定完善的规章制度，不断刺激学生主体的内部强化，充分发挥主体的内驱动力，从而将道德要求由外部影响逐步转向内部提升，由群体协同逐步落到个体进步。学校先后出台了《德育学分制试行方案》《关于建立和完善技能、创新大赛制度的意见》《学生创业工作管理与考核办法》《科技创新竞赛管理与考核办法》等一系列的政策措施，把创新、创业成果列入考核体系，实行动态量化积分。把学生在“三创”实践活动、行为规范、素质拓展和创新精神等方面的表现全部纳入统一的德育评价中。鼓励学生