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作文教学路在何方？ 恩平市第一中学 颜洁萍 万众期待的高考成绩终于出来了。据统计，今年的语文成绩略低于去年。最令人关注的是作文，全省61万多份试卷中，满分作文只有17份，一类作文占总数不足6%，空白卷竟有上千份。据高考语文评卷组组长、华南师范大学文学院柯汉琳教授的总结，广东考生作文的不足是：滥用华丽辞藻当排比句，单一当形式美，内容空洞，缺乏真情实感，把事先准备好的一些材料硬套进去，写不出真切感受，也不能把材料组织得紧扣主题。一言蔽之，广东考生整体作文水平较低，基础知识不扎实，文学基本功亟待加强。 这正是我们语文工作者最担忧的问题。学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；教师也怕批作文，费时费力又收效甚微。如何走出作文教学的困境，是众多语文教学工作者苦苦探索的问题。结合十二年来的教学实践和今年高考评卷的心得，我在此谈谈个人的想法和做法。 （一）作文教学的路子越走越窄，教师有不可推卸的责任。当务之急是要改变教师以往把作文等同于话题作文，被动地跟着高考作文走的教学观念。 近几年来，话题作文以其开放性和写作的自由性受到命题者和广大考生的青睐，无论是初中还是高中，无论是小考还是大考，话题作文都大行其道。于是，有相当多的教师在作文教学中，忽略了作文本身固有的审美价值取向，过分强调作文的工具性和应用价值，过分侧重作文外在形式的训练，一味被动地跟着应试作文走，写作以模仿为主，忽略了学生独特的内心感受，扼杀了学生创作的原动力，导致作文教学模式单一，使本应丰富多彩的作文变成了公式化的文字游戏，或者现代化的“新八股”。 写作，本是一件厚积薄发的事情。不可能一蹴而就，也不会立竿见影，必须经过一个长期的积累，不断的磨练的过程。一个人的写作能力也不是与生俱来的，他的文学素养、文字功底与他所处的文学氛围和所接受的文学教育是息息相关的。所以，语文教师应当把作文教学作为一项长期的战略来抓，不能放松，更不能把胜利的筹码押在猜题上。要时时刻刻重视作文教学，或者说，要有目的性地为作文教学做准备。譬如语文教学中的各种能力训练（包括听、说训练），都可以为写作教学奠定基础；语文课中所涉及到的优美词语、成语、俗语、诗词佳句、格言警句、精美语段、名人轶事、寓言神话、民间故事……都是作文的极好材料。教师要善于启发学生在阅读训练中收集和积累各种写作素材，“海纳百川”地吸收优秀文学作品中的丰富营养以提高自己的文学素养。 作文教学中，老师是舵手，方向错了，整个航行就偏离航道，后果将不堪设想。因此，教师不能轻率而为之。 （二）学生写作出现“四不像”的文章，是对文体认识不清的结果。所以，我们必须重视作文基础教学，按部就班地训练学生熟练掌握各种文体写作技巧。 我们知道，在高考的这根指挥棒下，有的老师急于求成，为了搞好应试作文，基本上没有系统地对学生进行过分类作文教学，致使很多学生对文体认识模糊，写出的文章往往是记叙文非记叙文、议论文不像议论文。 实际上，作文教学必须要结合学生接受知识先易后难的心理特点，按部就班地进行记叙文、说明文和议论文等几大类文体的教学。一般而言，高一应着重记叙性文体教学，高二、高三则侧重议论性文体教学，同时兼顾其他文体。可以这样说，作文教学决不能舍本逐末，为了应试而让学生只学一种文体。学生只有精通了各种文体的特点，学会了写好各种文体的文章，写起话题作文（或命题作文或材料作文）才游刃有余，才能够真正实现自主选择、自由发挥的目的。否则，还会有相当一部分的学生写作文仍在“四不像”的怪圈里打转。 （三）学生作文之所以出现辞不达意、言之无物和感情虚假的现象，主要是因为学生平时对作文不重视，缺兴趣，少写少练少积累。教师要想方设法激发学生自觉写作的兴趣和积极性。 如何激发学生写作的兴趣，是一门很深奥的学问。我在教学实践中，不断摸索尝试，总结出几点有效的方法。 1、鼓励学生常练笔，抒写真情实感。 我知道，单凭堂上布置的几篇作文训练是不可能提高学生的写作水平和激发学生的写作热情的；只有给学生提供一个广阔的写作天地，让他们宣泄情绪，张扬个性，才能够真正促使学生满怀热情地去写。于是，我常鼓励学生课余时间写练笔。没有固定命题、不限制文体，让学生信马由缰地写真心话。凡人琐事、亲情友爱、四季景物、市井风貌等，内容五花八门。因为是写自己感兴趣而又熟悉的东西，学生消除了紧张的情绪，思想上没有任何压抑和负担，便放开手脚，无拘无束，针砭时事，怒骂丑恶，颂赞美善，真正达到了写自己的真情实感的目的。当然，作为老师必须有足够宽的胸襟，倾听学生的心里话，理解学生的思想情感。 而对于学生的习作，我从不懈怠而待，认真阅读，细心修改，做到每篇必有评语，每生必有面批的机会。以敏锐的眼光，善于发现学生习作中的闪光点： “我无法想象当一个无私爱你多年、世上独一无二的人突然消失，而你却依然生活在这个残留着他的气息、一