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第一节质量 教学设计二 第一节质量 教案二 教学目的 1．掌握质量的初步概念和单位。会进行单位换算。 2．知道托盘天平的基本构造和使用步骤。 3．了解秦始皇统一“度量衡”对社会文化、经济发展所起的推动作用，以及我国统一计量制度对改革开放产生的深远影响。 教学重点 质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。 教学难点 托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。 教具 教师用：托盘天平、学生用物理天平、自制简易天平模型、标尺模型、铁钉、铁块、木块、一杯水、1分米3的容积模型。 学生用：托盘天平。 板书：第七章：质量和密度。 教学过程 引入新课 利用提问的方法，从学生较熟悉的质量单位“千克”入手，引入质量的概念。 提问：1．小华同学从商店买了两米布，你知道“两米”指的是布的什么吗？教室中的寒暑表读数为“ 17℃”，这指的又是什么？ 2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？ 教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明： “一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。 3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？ 那么，物理学里所说的质量，指的是什么？ 讲授新课 板书：1．质量的概念。 出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。 再出示铁钉和铁块。 问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同? 一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。 板书：物体中含有物质的多少叫质量。 问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？ 板书：质量的单位。 国际上通用的质量单位有：千克、吨、克、毫克、 出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。 列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。 板书：换算关系 1吨=1000千克，1千克=1000克 1克=1000毫克。 学生口算练习。 1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？ 2．20吨等于多少千克？合多少毫克？ 提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。 设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？ 板书：2．托盘天平。 板书：托盘天平是测物体质量的仪器。 利用木制杠杆制成的简易天平模型，讲解天平的构造及功用，并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系。 研究过程如下： 第一步：将杠杆的中点支在支架上。在A、B两处各挂一个塑料盘。并使杠杆在水平位置平衡。 第二步：在左、右两盘中放质量相等的钩码。观察杠杆，仍然在水平位置平衡。 第三步：将左盘中的钩码取下，换上一块橡皮泥。观察杠杆，仍旧在水平位置平衡。 问：这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系？若钩码质量为50克，橡皮泥质量多大？ 第四步：在杠杆中点下方的暗槽内插入一个红色指针。并安上分度盘。通过看指针是否指在分度盘中线处，来确定杠杆是否在水平位置平衡。 第五步：取下橡皮泥，换上几支粉笔。观察指针静止时，没有指在分度盘中线处。 问：此时粉笔总质量与钩码总质量是否相等？谁的质量较大？ 第六步：出示学生用物理天平，与简易天平模型进行外观对比。看出改装后的杠杆是物理天平的雏形。 第七步：教师进行阐述。 在测物体质量时，物理天平与托盘天平依据的原理是相同的。但由于物理天平比托盘天平精密，故使用时不如托盘天平简便。我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。 板书：构造及功用。 学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。 横梁、指针、分度盘、标尺、游码、托盘、平衡螺母，每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。 板书：使用托盘天平的方法。 学生看书P79命名用方法1.…，2.…，3.…。