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第一册 3、2昆虫（2课时） 三章 动物世界 第二节 昆虫 教材分析 昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。 教法指导 一、授课思路与方法 学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。 在教学过程中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、讨论式为主。 二、课时安排 本节共安排2课时。 教案实例 一、教学目标 认知目标 　　1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。 　　2．掌握昆虫的主要特征。 技能目标 　　1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。 　　2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。 情感目标 　　1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。 　　2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。 　　3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。 二、教学重点与难点 　　1．教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。 　　2．教学难点：引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。 三、教学准备 　　课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地。 　　每生一只放大镜、一把镊子、一张表格。 四、教学过程 导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。 　　揭示疑点 老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。 　　观察并记录 同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。 　　整理 接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。 　　查阅资料 引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。 　　解决问题、找出规律 下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。 教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。 学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。 　　知识应用 下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。此时若能利用实物投影仪则效果更佳。 　　教师小结 1．对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征 2．对课堂活动的小结： 对昆虫特征的获得我们经过了：观察→比较→归纳等步骤。其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动；而比较不仅要比较事物之间的相同点，也要比较事物之间的不同点。提出求同比较与求异比较的名词。 　　知识扩展 提问：昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗？引导学生观察后回答。 教师：昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。 五、板书设计 第二节? 昆虫 1．提出问题→观察标本→比较特征→归纳 2．昆虫的主要特征： 身体分为头、胸、腹三部分； 头部都有一对触角、一对复眼、一个口器； 胸部都有三对分节的足； 一般有两对翅。 六、习题与解析