程序设计语言初步——循环结构.docVIP

程序设计语言初步——循环结构 一、教学内容教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”的“程序设计语言初步”，教学时数为1课时。《普通高中技术课程标准》建议“算法与程序设计”模块在高中二年级第一学期或以后开设。 ? 二、教材分析 根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了VB程序顺序结构设计等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的学习。本节课是“循环程序设计”的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生进一步理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等程序设计的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用。 ? 与本节课相联系的旧知识是顺序程序结构和选择结构的知识，还有解决数学问题的步骤等知识。 ? 三、教学目标 1、让学生了解循环程序结构概念。 2、让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。 3、通过“国王算米”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，培养学生形象思维能力。 ? 四、重点难点 本节的重点是让学生了解用计算机解决重复操作问题的过程。该过程的问题分析、算法设计是本节的难点。 ? 五、教具选择 1、可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。 2、教师自行设计制作的课件。 六、教学方法 让学生在人工求解问题和计算机求解问题在分析问题、设计算法等步骤的比较，了解计算机解决重复操作问题的基本过程。这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。 ? 七、教学过程 引入 教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便，它为我们做了许多重复繁琐的工作。在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决重复操作问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：” ? 学生观看约1分钟的Flash动画《国王算米》片断，内容大致如下： ? “国王有一棋难局，请所有臣民解决。一臣民解决了难局，国王问其要何奖励，该臣民请国王奖给米粒，米粒数按棋盘格数计，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4植物园8粒，直至所有64格放满。该是多少粒？”算出来后，国一惊倒了。 ? 问题 教师：“下面我们先助国王解决这个问题。” 探究把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写教学活动表中的“探究问题记录表”。如下： ? 探究问题记录表 分析问题 写出解题步骤 结果 ? ? ? ? 给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。 ? 分析问题 写出解题步骤 设所求的数为S，则S应满足： N从1到64 K1=1，Kn+1=Kn*2 S=K1+K2+…kn 1、令N为1，K为1，S为1。 2、N加1：K乘2：K加入S。 3、直到N为64。 4、写出答案。 ? 教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是教师：“上面的结果超过?? 万，人工计算要很长时间，下面我们用计算机解题。 ? 用计算机实现循环 教师：“用计算机实现循环，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。” 教师展示与用VisualBasic语言编写的程序作对照。简单解释变N的作用，并提示学生注意N值的变化。 本例用Visual Basic语言编写的程序请看教材如下： Private Sub Form_Activate N = 1: K = 1:S=1 ?For n=1 to 64 K=K*2 S=S+K ?? Next N ?Print “国王应奖给臣民的米粒数为：”;S End Sub 观摩 根据前面编制的程序，启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。 教师演示操作步骤。 学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟，并提醒学生注意语法结构。 ? 交流 教师：“前面我们学习了用计算机实现循环问题的过程，它和人工解有什么异同呢？同一学习小组的同学一起探讨人工求解重复问题和用计算机求解循环问题的异同，并把讨论结果记录在教学活动表的“讨论记录”表中。如下： ? 关于求解问题的方式讨论记录 ? 求解问题的方式 相同点 不同