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秦的统一1 教学目标 二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动,使学生把握获取知识的多种途径,正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中心集权制度的学习分析,使学生把握分析人物、事件的方法,从而正确熟悉历史人物、历史事件和历史现象。通过思考和分析“秦始皇建立的中心集权制度的措施对后世产生了什么影响”,使学生明确综合分析问题的重要性,学会运用全面、发展的眼光看问题。 三、通过本课的学习,熟悉到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇统一六国,符合历史发展的潮流,是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难,埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中心集权制度的措施是历史发展的产物,对中国的历史产生深远的影响。 教材分析: 地位分析: 方法二:教师可在导入本课时提问:”战国七雄是哪七个诸侯国?”建议让学生在黑板上写出战国七雄的方位图。教师可利用这个方位图,边讲边擦,灭一国,擦一国,直到六国全被擦掉,只剩秦国。指出在公元前221年,秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家,结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。 2.关于”中心集权制度的建立”内容的讲授。 3.”巩固统一的措施”一目。 4.教师可引导学生回忆从商到秦的文字演化,用示意图表示出来: 5.如何讲授秦疆域图与国家的疆界四至。 《秦朝疆域图》是我们在历史课是接触到的第一幅历史疆域图,如何通过疆域图了解一个国家的疆界四至呢? 秦灭六国 中心集权制度的建立 教学设计示例 重点:秦灭六国和中心集权制度的建立。 难点:中心集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中心集权,巩固统一的关系。 教学思想: 教学手段:课件,幻灯片 教学过程: 导入: 一、秦灭六国和中心集权制度的建立 嬴政,姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁即秦王位。22岁亲政后,平定了宦官醪暧发动的叛乱,免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中心集权的封建国家秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国,一统天下的雄姿和气概。 2.中心集权制度的建立 以皇权为核心的专制集权制度的建立: 中心政府设丞相、太尉、御史大夫,是秦中心政府的最高官员,他们都由皇帝任命,构成对全国发号施令的总枢纽。 二、巩固统一的措施 焚书坑儒 三、修建长城和开发边疆 2.越族地区的开发 3.秦的疆域 小结: 板书设计 秦的统一 一、秦灭六国和中心集权制度的建立 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象 、我国社会主义道德建设的原则是( A )。 (A)集体主义(B)人道主义 (C)功利主义(D)合理利己主义 、我国社会主义道德建设的核心是(C)。 (A)诚实守信(B)办事公道 (C)为人民服务(D)艰苦奋斗 、《 公民道德建设实施纲要 》 指出我国职业道德建设规范是(B)。 (A)求真务实、开拓创新、艰苦奋斗、服务人民、促进发展 (B)爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 (C)以人为本、解放思想、实事求是、与时俱进、促进和谐 (D)文明礼貌、勤俭节约、团结互助、遵纪守法、开拓创新 、关于道德评价，正确的说法是(D)。 (A)每个人都能对他人