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浅论学生美术观察能力的培养 摘要：本文主耍针对如何培养学生的美术观察能力，从习惯养成、兴趣培养、观察方法、明确目的等四个方面展开分析，并提出一些具体的建议和方法 关键词：观察力 培养 美术 观察，是人们认识世界，研究问题的重要手段。观察与观看不同，观察是有目的、有意识、并带着强烈主观能动性的看，而观看是漫不经心，没有经过思考的看。观察是学习美术的基础，如果没有良好的观察习惯，就形不成正确的印象，因而也不可能创作出充满生机与活力的图画，观察也是创造力的源泉，缺少细致的观察将会使创作的作品概念化、千篇一律、空洞，观察也是深入学习美术的必要条件，只有深刻观察和理解美术现象，才能把握美术规律，提高自己的艺术水平，观察更有利于形成良好的思维习惯，培养学生动脑筋的好习惯。通过观察，学生们了解的自然物的构造，激发了他们探索不同现象的兴趣，从而为美术素养的提高提供了条件。 但是在美术教学中，教师往往强调学生创造力的培养，而对观察力的培养认识不够，认真的观察是创造的前提，缺少细致入微的观察是创作不出好作品的。因此学生们绘画作品看起来丰富多彩，却缺乏必要的细节，画面单一、呆板。如以画太阳为题的一些学生作品，画面上太阳所处的时间、场景不同，有的是早晨的太阳，有的是中午的，有的是睛天的太阳，有的是阴天的太阳，有的是雨后的太阳，但是所有的太阳都是红彤彤的，画面缺少应有的环境衬托，看起来像同一太阳。这就是教师在引导学生创作时，没有注意引导学生仔细观察所致。还有一些老师，用自己的观察代替学生的观察，使学生失去亲自观察的机会，造成了学生观察兴趣下降，影响了观察力的发挥。美术创造力的培养来源于对学生观察力的培养，只有把观察力的培养与创新精神结合起来，才能培养出真正有创造力的学生。那么如何培养学生的美术观察力呢？ 一、培养良好的观察习惯 由于学生平时对观察力的培养不够重视，因此在观察时的目的性、精确性、全面性不够，所以教师在学习美术的过程中，要有意识地培养学生良好的观察习惯。 首先，教师在教学中要注意给学生充分的时间去观察。由于观察时眼睛要看而且大脑也要进行分析、比较，所以比较费时，因此有些教师在教学中把观察的时间大大减少了。如有些老师在教透视知识时，让学生观察正立方体几条边的透视变化，学生刚观察一会教师就进入了下一个教学环节，这样就打破了学生学习的正常规律，使学生在未充分观察、分析的基础上去接受透视规律，得到的只是一些理性认识，不能真正的和实际的情形结合起来，因尔在实际运用过程中出现错误。所以教师在备课时就要设想会出现的问题，给学生留出充分的时间去观察，使学生在自己体会到的感性认识的基础上，结合教师讲解，更加深刻地体会美术规律。 其次，教师要注意在学生的观察过程中给予必要的指导。观察是学生主体的活动，教师不能直接告诉学生答案，但教师在学生观察活动中并不是旁观者，而应积极参与到学术活动中去。相对于教师，学生的观察能力、思维水平比较低，一些在教师看来显而易见的规律在学生却十分难于发现，好教师总是善于在关键的地方点学生一下，让他们在自己观察的基础上经过老师的指点发现规律。所以“柳暗花明又一村”是要有条件的，教师的指导是十分重要的条件。 必须指出，在观察的过程中教师的指导应是宏观性、大方向的，不能每一个细节都给学生指出，更不能用教师的观察代替学生的观察。有位教师在教三原色三间色时，这样引导学生观察的“你们是不是观察到红色加黄色变成了橙色”，学生回答“是”，“你们是不是观察到黄色加蓝色变成了绿色”，学生回答“是”，“你们是不是观察到红色加兰色变成了紫色”，学生回答“是”。这位老师用自己的观察代替了学生主动观察探索、分析的过程，降低了学生的观察兴趣，使学生接受了一种概念化的知识，必然影响以后更加深入的学习。而在实践中，由于两种原色之间比例的不同，就会产生许多其它的颜色，如红多黄少为红橙，而红多黄少为黄橙，黄多兰少为黄绿色，黄少兰多为兰绿色。因此用老师的观察代替学生的观察，只能使学生得到一些概念性的知识，不利于进一步的学习。 二、培养学生浓厚的观察兴趣和积极的观察态度 兴趣与态度是观察能否深刻、细致的关键。兴趣可以增强求知欲、提高观察的敏锐性。法国昆虫学家法布尔为了观察蝉的出壳，可以几小时不动守在树旁，海派绘画大师任伯年观察猫的动作非常仔细，并且亲自在地上模仿猫的动作，如果不是有着十分浓厚的兴趣他们是不可能做到这一点的。积极的观察态度也是提高观察力的重要方面，如果不对大自然的一草一木抱有强烈的感情，是不可能深入了解自然界的变化万千。中国古代画论有“澄怀观物”的说法，就是要求画家敞开自己的胸怀，用充满感情的眼光去感受大自然的一草一木、一花一叶，才会发现花草有情、山川含笑，祖国山河是多么的壮丽。反之，抱着看标本的态度去观察是不可能体会到自然之美、社会之美、人生之美的。