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浅议让学生在快乐中写作 作者：李德敏 性别：男 民族：傣 出生日期：1978年10月 学历：中专 工作单位：云南省楚雄州武定县东坡乡小学 职称：小学一级教师 联系电话邮编：651601 【摘 要】 作文教学应重视实用性的训练,注重引导学生去观察生活,体验生活、思考人生,在写作中掌握生活所需要的本领。教师要学会赏识学生习作,学会赏识学生的优点,让同学们获得成功,找到自信,体验到作文的快乐,享受到写作的乐趣。 【关键词】 作文 快乐 作文是语文教学不可忽视的一面,是老师教学的重点,也是学生学习的难点。新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……传统的作文教学模式，让阅历浅、思维相对简单的小学生觉得作文高不可攀，为作文而作文，极大地限制了学生思维的发展空间，束缚了学生的想象力，扼杀了孩子的天性。学生一味地被老师“牵着鼻子走”，写出来的文章当然别无新意，作文内容虚假空洞、千篇一律，这成为小学生作文的通病。在对我校百名小学生的调查中，喜欢作文的只占8%;对作文感到头疼、害怕写作的占到61%;有31%觉得无所谓，认为从范文中模仿一篇，完成作业了事。虽然以上数据很片面，但是从一个角度反映出，在大力倡导素质教育、推行新课改的今天，改革作文教学已势在必行。《语文课程标准》提出了作文教学应以学生为本的新理念，即为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。那我们农村小学如何适应新课改，加强作文教学？我个人认为要从以下几个方面努力： 找准“病根”，对“症”下药 本来，作文应该是孩子们表达、交流情感的一种形式，它应该如同讲故事一般，倍受学生喜欢。是什么夺走了学生对作文的喜爱之情呢？是什么让学生听见作文就“不寒而栗”呢？究其原因，我认为有以下几点： 1、作文的标准不恰当。以前的作文教学中，教师总会对作文提出过多过死的要求。比如说：写一篇作文，要规定中心突出，字数不少于多少字……在这种要求下，学生也只能东拼西凑地写作文，如这般“拼”出来的“补丁”文章，质量会好吗？ 2、教师的引导欠佳。现在，越来越多的语文教师都很重视作文的引导，而且都采取了最为普遍的方法-----先说后写。在一定程度上缓解了学生写作难的问题，却又会形成另一个极端-----唾沫横飞地说，心不在焉地写。从说怎样过渡到写，还需要我们进一步深入思考。 3、教师对学生作品欣赏不够。学生费尽心思苦战作文，希望能得到老师的肯定。但有不少教师对学生要求过高，以成人的标准来要求学生，往往忘了自己当学生时是什么样的水平。这严重损害了学生的自尊心，也摧毁了学生下次写作文的信心。所以我们要学会站在学生的角度来欣赏学生的作文。 培养兴趣，树立信心，加强引导，激励为主 1、围绕“趣”字下工夫，感受快乐作文 作文就是让学生用自己的眼睛去观察周围的生活，用自己的耳朵去聆听大自然的声音；用自己的心灵去感悟生活百态；然后综合自己的观察感受而形成的语言文字。这语言文字全都是自我情感的自然流露，绝非编造之嫌。这样的文章读来令人信服、深受感染。 要真正实现学生的自主写作，就应让作文成为学生感兴趣的学习活动。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，当我们激发起学生自主作文的兴趣，不仅可以调动其写作文的积极性、主动性，还可以发展学生的创造性思维，拓展他们的创造空间，培养其良好的品质。我们生活的环境，到处都有快乐的事情在涌现，到处都有我们为之振奋的“消息”。关键是我们去发现趣事、趣闻，从而感受由之带来的快乐，将这种快乐引入我们的作文中，用文字表述出来，就成了一篇篇情真意切的好文章。我们的老师要善于引导学生写他们自己感兴趣的事情，用他们感兴趣的方式启发他们作文。正如《语文课程标准》所提“让学生易于动笔，乐于表达。” 树立学生写作的信心 让作文成为学生体验成功的载体。要使学生从内心上乐意去写作文，教师可以用亲密的话语，让学生觉得作文不难，自己一定能写好。也可以利用口头评语与书面评语来鼓励学生，尽量少批评，做到多评少改，让学生陶醉在自己的作文之中。尽量与更多的学生面对面地交流，共同探讨学生的作文，让学生感觉到自己的作文正被教师赏识，让他们确信自己能够写好作文。 正确引导，激励为上 作文强调的是学生是作文的主人，教师是学生作文的引导者、组织者。在我们的作文教学中不尊重学生的主体地位是错误的，反之，不发挥教师的组织、引导作用同样是不对的。 由于作文是学生根据自己的生活体验而作的，所以观点可能不一致。教师在尊重学生独特体验的同时，更应提倡正确的人生观、世界观、价值观，引领孩子形成良好的个性和健全的人格，使他们健康成长，充满信心地学习作文。这就要求我们加强指导评价，写评语时不能“优”、“良”、“中”、“差”或者“好”、“一般”等。我们