(2011年高职文化类教育考试大纲详细内容.docVIP

学前教育专业 1．识记幼儿心理学的概念；区别教育、幼儿教育、幼儿园教育、幼儿教育心理学的含义。 幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 教育：从广义上说教育即包括传统意义上的学校教育，也包括各种正式或非正式的家庭教育、社会教育、企业培训等；狭义的教育则主要指学校情境中的教育。（幼儿心理学书p1） 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。（幼儿心理学书p2） 幼儿园教育是在幼儿园情境中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统。（幼儿心理学书p2） 幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿身心健康发展的一门科学。（幼儿心理学书p3） 5、幼儿教育心理学的研究对象：（一）研究幼儿心理的形成规律。（二）研究如何应用的规律。 6、幼儿教育心理学的任务：第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动。 7、学习幼儿教育心理学的意义：（一）形成科学的世界观 （二）提高幼儿教育的效能 （三）促进教师的专业成长 8、幼儿教育心理学的基本研究原则：（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）实践性原则 （四）综合创造性原则 （五）教育性原则 9、幼儿教育心理学的主要研究方法：（一）观察法 （二）作品分析法 2．理解心理的本质（基本特性） 心理发展的基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性. 艾里克森在20世纪50年代提出了人格发展的八个阶段：信任对怀疑（0—1岁），自主对羞怯、疑虑（1—3岁），主动对内疚（3—6岁），勤奋对自卑（6—12岁），自我认同对角色混乱（12—18岁），亲密感对孤独感（18—25岁），生成感对停滞感（25—50岁），完善感对绝望感（50岁以后） 心理的实质：心理是脑的机能，脑是心理的器官；心理是对客观现实的反映。 3、了解幼儿视觉、方位知觉发展的特点； 视觉发展的特点：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉敏锐的提高。 方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。 幼儿方位知觉的发展特点是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。因此，教师在音乐、体育等教学活动中，要用“照镜子式”的示范动作，即以幼儿的角度来做示范动作。如教师面向幼儿，如果要求幼儿伸出右脚，教师自己就应伸出左脚来示范，否则，幼儿会顺着教师的方向，错误地伸出同侧的脚。 4、识记感觉、知觉的概念。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是脑反映现实的最简单的心理过程。是知觉的基础。 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 5、识记记忆的概念、遗忘的规律； 记忆是人脑对经历过的事物的反映。包括识记、保持和回忆三个基本过程。 遗忘的规律：遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止以后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎平稳了。 6．理解幼儿识记的分类及发展特点； 根据识记的目的性与自觉性分为：无意记忆和有意识记。 根据识记是否建立在对识记内容的理解的基础上分为： 机械识记：对识记内容没有理解，只是根据 前后顺序等外部联系去识记。 意义识记：识记是建立在理解的基础上。 7．理解并应用幼儿记忆的策略指导幼儿的记忆。 儿童进入幼儿期后，由于神经系统特别是额叶的成熟，口头言语的迅速发展，生活经验的不断丰富，记忆能力有了很大提高，主要表现出如下特点： 无意记忆为主，有意记忆正在发展 ，形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 ，意义记忆效果优于机械记忆根据识记时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆。 在活动中怎样才能提高幼儿记忆的效果? 幼儿以无意记忆为主。要提高幼儿的记忆效果，主要依据下列因素： 活动材料的性质 ，活动与幼儿主体的关系 ，记忆对象成为幼儿活动追求的对象 ，活动中感官可参加的数量 幼儿识记材料该如何组织？ 1．帮助幼儿进行及时、合理的复习 2．给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣 3．帮助幼儿理解识记材料 4．让幼儿采用多种感官参与记忆过程 （三）幼儿的无意注意占优势 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的主要注意还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。容易引起幼儿的无意注意的诱因有两大类，即： 刺激比较强烈，对比项目，新异和变化多动的事物 与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 幼儿兴趣、需