《欧姆定律说课稿.docxVIP

姓名：马雪 学号班级：2014级物理教育 《欧姆定律》说课稿一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点 《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。 本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算” 两部分构成。通过完成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。为扩大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检测仪”增强学生熟练应用欧姆定律的公式进行分析解释有关现象。说教学目标： 知识与技能： （1）理解掌握欧姆定律及其表达式 （2）会用欧姆定律计算电流、电压、电阻 过程与方法： （1）通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 （2）通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法 情感态度与价值观： （1）通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中价值意识 （2）通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感 3、重点和难点 重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。4、教具准备 多媒体教学软件，干电池3节、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。 二、说学生 1、学生思维特点： 初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。 2、学生知识情况： 学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 3、可能出现的思维障碍 （1）由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。 （2）欧姆定律的数学表达式的涵义。三、说教法学法 基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面： 1、教法 根据《物理课程标准》结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、实践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。 2、学法 为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。 说教学程序设计 （一）、创设情境，引入新课 教师用多媒体展示上节实验课某小组的实验数据 先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论？当学生回答出：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比时，教师对学生的回答予以鼓励，并进一步提出问题：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？学生回答：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。这样自然而然引入“欧姆定律”课题。（二）、说新课教学 1、欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 具体做法 （1）各小组从上节课自己的实验数据中，最后分析得到两个结论：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 （2）进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 （3）说明：在欧姆定律中的三处用到“导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 2、通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 3、欧姆定律应用 通过三个例题（课本已有两个例题，分别求电流和电阻，教师再补充一个求电压的例题），使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1由老师集中讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 老师点评： ①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。②I、 U、 R必须具有同时性和同一性 ③注意单位的统一（都用国际主单位）④在不同情况下要用角标加以区别 ⑤在解