《小学英语教学的问题与对策.docVIP

教学在反思中成长 ——谈小学英语教学中存在的问题和对策 从事小学英语教学工作，现已有9年的时间。反思这9年的教学，经历了这样的几个阶段：从“我教你说”——就语言教语言到利用游戏活动激发、维持学生学习兴趣，从关注学生背单词、记句子到开始关注学生的情感及综合语言的运用能力的培养等三维目标，这一过程从我自身来讲，在教学中曾经历这样几个问题： 字母教学孤立化，缺乏联系性： 即在教学中只孤立的讲字母的读音与书写，其他内容一带而过。这直接影响单词及语音的学习。 忽视语音教学 教材中虽然设置了语音板块，提供了几个含有相同字母或字母组合的单词及含有这些单词的绕口令式的趣味句子，直到六年级才出现音标。错误认为语音教学就是音标教学，学习时不做重点，语音教学就这样被忽略了。学生学了两三年英语后，仍不会准确的拼读单词，有些同学索性在单词旁用汉语注音，有些同学便因学习单词太难逐渐失去兴趣。 缺乏语言知识的讲解 小学阶段没有明确提出掌握哪些语法的要点，因此误把小学生的英语学习当成听、说、读和简单的抄写，教学中基本上不讲或很少涉及语法，导致了有些学生在做书面习题或检测时，错误率高。 忽视对学生学习策略的指导 不对学生进行学习策略的指导，导致学生的学习机械化，缺乏自主性。 针对上述几个问题，我谈一下自己在教学中是如何解决的。 一、字母教学 字母教学的内容包括字母的大小写、升降调读音、手写体与印刷体、元音和辅音。 在字母教学中，教师不能孤立地讲字母。首先要注意字母的书写形式及其名称的读法，应该使学生明确字母的名称与字母在单词中的发音是不同的，我觉得字母在单词中的发音应该比字母的名称音更重要。要引导学生关注字母在词中的读音音素是音的最小单位，许多字母实际上含有多个音素。字母教学要与音素挂钩，因为音素有区别意义的作用。当一个字母含有多个小音素时，如果发音不准确，有错误，就会引起误解。教学时可借助学生们已有的汉语拼音知识，积极利用汉语拼音对英语语音教学的正迁移作用，适时恰当地加以比较，使学生掌握21个辅音字母在单词中的发音，我认为也可以让学生认读音素的书写形式，为进一步的语音学习奠定基础。 要让学生了解英语是拼音文字，其读法和拼法并不是完全一致的，但发音准确有助于拼写。所以，字母教学与读音有关，与拼写有关，与单词学习有关。字母组成单词，通过记单词能更好地了解、认识字母。字母教学阶段还要紧密地配合口语交际训练，加强日常交际口语能力的培养。 下面谈一下我在进行字母教学时常用的方法。我觉得的字母的引入，应该向学习单词一样，在情景中引入。如，在教学中，教师可以出示某物，有目的地教授日常交际用语，引出所要学习的字母。如：教师先呈现“蛋糕”和“苹果”的实物或图片，然后做画画状，对学生说：“Draw an apple ,please.”之后，带学生一起读词，读字母，用红粉笔写出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本节课所要学的字母。学习时可通过听音跟读模仿、看口形模仿、读词记字母、对比记字母等方法进行学习。其中读词记字母有利于拼读、记忆单词，更主要的地通过读词能发现字母在单词中的不同读音，为学好这些语音积累感性知识。对比记字母对于有些形近、音近的字母，为了使学生清楚它们的不同之处，教学中教师可引导学生进行对比、观察。在教学中，我通常将形近、音近的字母编成歌谣，帮助学生记忆。如：圈右小写b，圈左小写d， C多一竖大写G，伞把形状J 、J 、J。 S 像8，X 像叉，W是双V把手拉，M 、M 口朝下。 常用的几种游戏活动学字母的方法： 用手指表示字母；如：大写字母A 、E 、V 、W 、T 、F 、C 、D 、G、H等。（2）、用身边的文具摆字母。（3）、听音，举字母卡片。 、大小写字母找朋友。（5）、知道我不说。（此游戏帮助学生复习巩固字母的顺序和元音字母，培养他的注意力。）（6）、好邻居。（记忆26个字母的顺序）（7）绕口令。如，当26个字母学完后，进行总结含有相同的读音字母时，可以编些绕口令：如，含有 /?? / 读音的，A、H、J、K，K、J、H、A，A、A、A、A。A、H、J、K，K、J、H、A，K、K、K、K。含?/i? / 读音的：BBC、VCD，DDT and CCTV. BC 、DC and PC, e.g. 、 e.g.、 e-g-g .这个绕口令既能让学生掌握含 读音的字母，又能帮助学生了解一些字母组合代表的含义：如，BBC代表英国广播公司、DDT代表滴滴涕，一种杀虫剂、BC代表公元前、DC表示直流电、PC表示英国警员、e.g.表示例如。含 读音的，F、F、F，L、M、N 。F、F、F，S、X、Z。 二、语音教学 关于语音教学，我觉得教师首先要从思想上强化语音意识，充分认识到语音教学在初学