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班主任工作经验点滴 我的教育故事——以爱温暖后进生的心灵 高新第一小学 张 波 转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生教育转化工作，依据成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。后进生是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个，各科成绩都差，平时沉默寡，不喜欢参加集体活动，她几次谈话中了解到，认为自己特别笨，不如人，老师、同学看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问针对的，我提出同朋友，讲一些名人的故事，使懂得“聪明在于勤奋”的道理，上有意对投送亲切的目光和友好的微笑，让回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮补习基础知识，晓之以理，动之以情，因势利导，使感受到“老师关心帮助我温暖；从而恢复了自心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了和同学玩耍时发出的笑声。 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，发现他们闪光点，作为教育转化的突破口推动其前进。事实证明，后进生并一无处，相反，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的乐，让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 “校级体育小明星.”可是，有谁能想到他过去是个让老师十分头疼的学生呢，低年级时，他不爱学习，常常受到，受到同学的讥笑受到同学的歧视而抬不起头抓住这个情况，我先进行耐心的谈话，既肯定的优点，又指出存在；用《》的故事对进行启发诱导，让懂得长大才能做个对社会有用的人，鼓励勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对真情善意地关心、爱护，从此改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里的，用实际行动证明自己走上了进步的道路。当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，第二学期，他运动和具有一定组织能力，选他当班他在前进的道路上又迈出了新的步伐。对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步