《小学基础教育课程改革实验调查报告.docVIP

小学基础教育课程改革实验调查报告 “小学新课程改革实验调查问卷”，从小学新课程改革实验的课程目标、教学内容、教师的教学方式及评价方式的转变，对云霄县列屿镇小学新课程改革实验的实施情况进行调查，分析存在的问题，并提出改进的建议。 [关键词] 小学基础教育；课改实验；调查 一、调查时间、对象与方法 2011年5月，本次调查采用抽样调查的方法，在列屿镇3所小学进行调查，参加调查的对象有小学的校领导10人（男8人、女2人）、参与课改的教师60人（男45人、女15人）。 调查问卷主要从参与课改的教师对课改的课程目标、 教学内容、教学方式及评价方式在认识和行为上的转变入手进行编制，对小学生学习方式上的转变只是通过教师教学方式的转变进行分析。主要采用单项选择题和开放性选择题，为了 广泛而深入地了解课改中的一些经验及问题，还设有部分开放性问答题。调查实施时，共收回有效问卷70份，其中校领导有效问卷10份，教师有效问卷60份，回收率100%。 二、调查结果与分析 对课程改革的态度，首要是准确把握课改理念，科学理解基础教育课程改革纲要的精神实质。 把基础教育课程改革所提倡的新教学观转变为教师的实践，制定科学、合理、人性化的课程目标、教学内容、教学方式和评价方式。 (一)课程目标管理 为扭转课程内容“难、繁、偏、旧”的局面，实现学校课程类型多样化、课程内容精细化，在此次基础教育课程改革中对课程目标作了进一步的调整与完善随着课程理论与课程实践的发展，课程目标有了一定的变化，课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程，生活即课程，自然即课程。我们对新课程目标的达成情况作了调查，其中综合实践活动课程的教材开发困难，乡土教材缺乏层次性、系统性，很难适应各年级学生的真实需要。 （二）建议 针对以上基础教育课程改革中存在的问题，提出以下四条建议。 第一，进一步加大教师培训力度，可以少一些集中讲授，多一些现场观摩,少一些理论性知识的传授，多一些有指导性的讨论与研究。逐渐培养出一批学者型、研究型、专家型的教师，这是一个长期的、循序渐进的过程，在具体实施操作过程中切忌急于求成。 第二，完善课程目标、教学方式。依据新课标精神，结合学校的特色和各自的教学特点，在反复学习、研究、听课的基础上，学校要制定出“走进新课程课堂教学操作要点”，可以从教学观念、教师角色、师生关系、教学方式、教学设计、培养学生创造能力、关注学生差异、培养非智力因素、作业布置、多媒体运用和教学评价方法等方面提出要求。这样可以对课堂教学起到一定的导向作用，使课堂焕发出新的生机。 第三，改革评价方式。改革对教师评价、对学生学习结果的评价体系，由过去的单一性评价转变为立体式评价，有教师自评、教师互评、学生评价教师和家长评价教师等方式，激发教师自主发展的积极性。 第四，采取多种途径进行教材及教辅材开发。学校、地方可以组织当地的骨干教师进行开发，可以征得当地高校的支持和帮助进行开发。在开发过程中，学校同样可以征得多方的援助，通过多种途径来完成。 关于课改初期存在问题的调查报告 一、调查目的 为了坚定学校的课改决心，更好地推动课改事业，帮助课改学校解决不同时期遇到的思想问题、观念问题、技术问题。《现代课堂周刊》现面向全国学校，征集课改初期教育管理者和一线教师面临的普遍困惑和关键问题。 二、调查对象 课改一线教师和教育管理者 三、调查内容 本次问卷调查设计了10个选项，从“教师理念、技术支撑、学生学情和考试成绩”等几个方面全面调查课改初期存在的问题。调查问题设计如下： 最多可投5项，另请将您认为重要的问题在下跟帖，谢谢！ 课改初期，您遇到哪些问题？（按重要性排序） ①受旧观念影响，讲得过多，学生没有自主空间。 ②同事行动不一，部分人在观望，相互掣肘。 ③小组建设不科学，形同虚设。 ④黑板不够用，学生没有展示的舞台。 ⑤学生依赖教师严重，不会对学和群学。 ⑥导学案编制没有章法，效用不大。 ⑦脸对脸排座位，学生趁机作乱。 ⑧学生不习惯独学。 ⑨教师习惯于“我讲你记”。 ⑩测验成绩下滑。 问题排序： 其他问题： 三、调查方法 调查通过三种途径进行问卷式调查：博客投票；论坛讨论；重点学校深入调查。 四、调查时间 2012年3月16日到4月8日 五、调查结果 截止到4月6日，共有88人参与博客投票，“香山论坛”跟帖63个，收到4所学校调查报告。 1. 找出问题——困难最实际 博客投票情况如下表： 1.受旧观念影响，讲得过多，学生没有自主空间 35(40%) 2.同事行动不一，部分人在观望，相互掣肘 40(45%) 3.小组建设不科学，形同虚设 46(52%) 4.黑板不够用，学生没有展示的舞台 16(18%) 5.学生依赖教师严重，不会对学和群学 56(64%) 6.导学