求一个数比另一个数多几的应用题_7.docVIP

求一个数比另一个数多几的应用题 教学目标? 　　使学生初步学会比较两数多少的方法。 　　使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力。 　　教学重点和难点 　　重点：进一步了解减法的含义和作用，能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题。 　　难点：分析理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系。 　　教学过程设计 　　复习准备 　　 　　师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？ 　　学习新课 　　1.教学例2。 　　摆学具，比多少。 　　师：第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形。 　　提问： 　　哪一行摆得多？ 　　三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来。同样多的是几个？哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来。多几个？三角形可以看成是哪几部分组成的？ 　　师：第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形。 　　提问： 　　指出三角形和圆形同样多的部分。 　　指出三角形比圆形多的部分。 　　三角形比圆形多几个？ 　　三角形可以看成是哪几部分组成的？ 　　看图形，比多少。 　　师：图上画的是什么？ 　　师：两种碗哪个多？多几个？ 　　引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对。然后做一做： 　　指出蓝色碗和花碗同样多的部分。 　　指出蓝色碗比花碗多的部分。 　　蓝色碗比花碗多个。 　　师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题。 　　板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题 　　2.教学例3。 　　出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？” 　　指名学生读题。 　　指名找出两个已知条件和问题。教师在原题上画批。然后先贴出12只白兔并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只。 　　师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？ 　　师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？ 　　师：这道题的问题是图中的哪部分？ 　　看图分析 　　师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？ 　　师：用什么方法计算？ 　　列式口答 　　指名列式口答。教师板书： 　　12-7=5 　　口答：白兔比黑兔多5只。 　　检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的。 　　3.指导学生做教科书第58页上的“做一做” 　　让学生按照下面的问题分析和解答： 　　这道题已知条件和问题是什么？ 　　从已知条件可以知道谁多谁少？ 　　圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？ 　　要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？ 　　用什么方法计算？ 　　在书上填写算式。 　　巩固反馈 　　做练习十五的第1～3题。 　　做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题。 　　师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？ 　　让学生做在练习本上。 　　第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导。 　　小结 　　师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的。用减法计算。 　　课堂教学设计说明 　　这节课分四个层次进行应用题教学。第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习。层次分明，环环紧扣。 　　这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算，也就是对“12—7=5”这个算式的理解。学生能够讲述这个算式的意思是：“12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔。”这在教学的初始阶段还是十分必要的。以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5。这样才能压缩思维过程，以利后继学习。求一个数比另一个数多几的应用题这一教案 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想