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新课程下初中英语情境教学分析 　　【摘要】初中考试中，英语成绩占很大的比重。随着新课程改革的出台，在教学过程中，教学方法以及教师的教学观念也需要发生一系列的变化，只有这样才能够适应新课程标准的要求，提高课堂教学质量，进而提高中学生的英语成绩。在初中英语教学中，情境教学法是一种具有典型的新式教学方法，能够有效地激发中学生英语学习兴趣，提高学习兴趣，取得良好的教学效果。本文主要对新课程下初中英语情境教学进行分析，并提出相应的英语情境教学创设措施。 　　【关键词】新课程 初中英语 情境教学 　　新课程改革之后，教育更加注重对学生的素质教育，要求教学要注重对学生学习兴趣的培养。在英语教学中，要注重学生对英语学习的积极性，提高学生的英语学习兴趣，使得学生在英语学习中能够树立学习信心，能够有良好的英语素质能力和口语表达能力，能够在日常的生活中运用外语进行无障碍地交流，进而为下续的英语学习奠定良好的基础。情境教学法注重对情境的创设，使得学生在学习过程中能够身临其境，更好地对其听说能力进行训练。 　　一、情境教学的概念 　　情境教学是新课程教学改革之后常见的一种新型的教学方法，教师在教学的过程中注重对有情感色彩的教学情境的创设，直观生动的课堂形式来引起学生对教学内容的情感体验，使得学生在学习过程中身心都能够得到有效地发展。情境教学的主要教学目的是为了激发学生的学习情感，使得学生在教学的过程中能够与老师课本达到情感上的共鸣。情境教学在教学过程中注重对情境的创设，情境创设主要可以依据以下几个方面来进行，即生活情境创设、实物情境创设、图片再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境以及语言描述情境等多种方式，使得教学过程中能够对学生的情操起到陶冶和启发作用。情境教学能够有效地剔除学生学习过程中的消极因素，最大化地保留学生学习的积极因素，有利于提高学生的创造性思维，提高学生的适应能力，能够让学生在生活中对某一个问题顿悟，进而形成新的认知结构，有利于学生顺利地解决所遇到的问题。 　　二、初中英语教学运用情境教学的必要性 　　初中生在学习英语过程中，教师运用情境教学能够有效地提高学生对英语学习的兴趣。初中生对英语的初步认识主要源于迪士尼动画片、图片以及一些英文歌曲，这些元素的组成让学生与英语之间的距离更加接近。但是，由于中国的语言环境是中文，主要的交流语言也普通话，所以学生在现实生活中很少会用到英语，这也就导致了学生对英语感到陌生。情境教学法就是将抽象的内容变得贴近生活，在教师的引导下，有效的参与互动，最终获得对英语的关注和兴趣。初中学生具备很强的好奇心，教师应该关注这点，从简单的生活情境出发，引导学生发现学习与生活的联系，从而对英语产生浓厚的兴趣。在初中英语的教学中，教师可以列举生活中一些生活口语常用的句子，学生通过对所学知识的组合，来对教师的问题进行回答，有利于提高学生英语学习的信心，并产生英语学习的成就感。对于有困惑的学生，教师应该要对问题多加引导和给予鼓励，也能够引起学生对英语的重视。学习的关键在于主动，通过情境导入学习，学生能够将复杂的学习变得简单化，从而降低了知识的难度，让学习变得更轻松，进而提高课堂学习效率，提高教学质量。初中英语教学运用情境教学，能够为学生的英语学习提供一个语言运用的平台，使得学生在这样的英语环境中，提高学生的英语表达能力。 　　三、新课程下初中英语情境教学过程的存在问题 　　1.情境教学法实施困难。 传统初中英语的教育模式就是老师为主导地位，没有把学生的学习放在主体地位，学生们在老师的教导下被动的接受知识，对于英语学习的积极性和热情普遍不高。对于课程的安排上由于初中教师对初中英语的重视度不够，相关的其他英语课外课程开设的比较少，导致情境教学法在运用过程中耗时长，教师在教学过程中对于情境教学法的把握还不是很到位，造成教学效率低下。受到教学课时的限制，学校要求教师保证学生的学习进度，如果运用情景教学法，教师就很难完成教学目标。 　　2.教师的教学模式相对传统。在初中英语的教学上，部分老师还在运用传统的照本宣科模式，对教育制度的改革和教学方式持有抵触态度，这也就导致初中英语教学的课堂缺少情境教学法，老师的讲课方式单一、枯燥，学生的学习兴趣自然不能得到有效的提高。教师在课堂上只注重对学生知识的填充，而忽视了学生课堂积极性；只注重教学任务的完成、追求教学进度，使得学生的空间想象能力和创造能力受到了约束，不利于学生创造思维的培养，学生的英语口语能力比较差。教师在教学的模式和自身的主动意识不够，缺乏对学生的个性差异的认识，对学生的学习情况不够了解，不能有效地对学生进行因材施教，使得学生与教师之间的情感并不是很融洽，从而使得学生对老师产生抗拒。 　　3.教学情境模式的缺失。初中英语教学中，教师在课堂上对文章内容的空