故乡 教学设计示例二.docVIP

故乡 教学设计示例二 教学设计示例二 第一课时 一、明确目标 1．了解作品写作的时代背景。 2．作了解性阅读，理清全文脉络。 3．分析课文第一部分。 二、整体感知 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 三、教学过程 1．导入新课，简介背景。 2．理清作者的写作思路。 听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 学生讨论后，对上三者明确。 3．分析课文第一部分： 指一名同学朗读第一部分，其他同学思考： “我”渐近故乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！……好得多了。” 怎样理解“啊！……好得多了。” 明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 4．分析第二部分 “我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 分析景点： 描写了一幅怎样的图画？ 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？ 景物描写的作用是什么？ 明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 分析少年闰土 “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？ “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。 邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。 告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。 哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了许多省略号。 小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 四、总结、扩展 全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 五、布置作业 1．少年闰土是一个什么样的少年？ 2．预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 第二课时 一、明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 1．复习、预习： 二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ 在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 2．分析中年闰土 少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？ 肖像变化： “紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”—“破毡帽” “红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的