拖课现象的动因、负面性及对策.doc

拖课现象的动因、负面性及对策 　　引子——一个无法回避的现象 　　一堂课，就是一幕剧，作为导演的教师，要导演好这幕剧，因素固然有很多，但其中有一个重要的标准——不拖课。“课堂教学过程中的时间安排是否合理，教师能否做到上课不迟到，不提前结束授课，不拖课”[1]已成为国内学者、老师们课堂教学评价的共识。可现实的教学实践中，真正能自始至终做到这一点的人并不多。相反，因为教育教学方面的考核与教师工作压力加大，拖课现象倒是比比皆是。为此，我们展开了广泛的讨论与调查，一方面，借助网络，在教育在线（）的理科教育论坛上发出了“老师为什么拖课？”帖子，具体内容如下： 　　老师为什么拖课？ 　　拖课，小而言之违反作息时间，大而言之侵犯学生的“休息权”。 　　拖课的老师可能是出于“好心”，实质上是没有为学生着想，课间吸有十分钟，学生不但要休息，还要上厕所…… 　　拖课的老师们都知道拖课不好，不但会引起学生反感，影响下节课，而且效果也不好（学生可能根本就没有听），可能还会被学校领导批评。 　　可为什么还要拖呢？能不能不拖课呢？怎样才能不拖课呢？…… 　　请大家谈谈看法。 　　我们的帖子发出后，在教师群体中引起了强烈的反响，先后有近200人参与讨论，收到了意料不到的效果。另一方面，我们要本校组织召开教师沙龙，广泛听取收集参与讲座的校领导与教师的意见。其次，又在学生中展开问卷调查，据我们统计来看，95%的学生反对任何形式的拖课现象，另外5%的同学认为，老师可偶尔拖课。 　　动因——简单下面的复杂 　　那么拖课现象的真正动因何在？从讨论与调查情况分析看来，其简单现象下隐藏着不简单的动因，主要以下几方面： 　　其一，源于失误 　　这主要是教学设计的问题，一堂课的时间设计、重难点设计、程序设计等多方面，如果不科学或错误，那么教学任务就无法按时完成，有的老师不注重教学设计的科学性，讲到哪儿是哪儿，一堂课要讲哪些内容不系统、不清晰，“脑子里装满了片断的、毫无联系的知识，就像东西放得杂乱无章的仓库一样，连主人也无法从中找到他所需要的东西。”[2]这种情况下，教师一定要完成本课的教学任务的话，只得拖课。 　　其二，源于干扰 　　干扰的因素很多。正常环境的突然变化（强声、教室外多人超支等），学生违纪行为（如迟到，随便讲话、哗众取宠的小噱头等），都会干扰正常的课堂教学。大多数干扰都是很短的，但是影响面却很大，特别是对教学进程的影响。老师需要重新组织教学，有些课堂上可能会出现几次，会造成时间的流失，并使教学内容不能按时完成，教师只好拖课。 　　其三，源于低效 　　“可以说，目前中小学课堂较为普遍地、程度不同地陷入了教师累，学生苦，负担重，效率低的困境，钻进了低效率——重负担——低效率这样一个恶性循环的魔圈”[3]的确，一些教师课堂的时间调控能力不强，利用率低，语速不适中，表达不清晰，板书凌乱，语言缺少表现力与亲和力，课堂死水一潭，再加上教法陈旧、缺少创新性、角色转变滞后等。 　　“在基础教育课程改革浪潮中，教师将发生一些历史性的变化（当然要在一个过程中完成），在教育改革的舞台上将扮演一个新的角色，教育将进入课程规定的新的课堂生活方式，教师将伴随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。”（摘自《新课程标准解说》）可惜，一些教师并没有适应课程改革振奋方向，没有定位好自己课堂上的角色，低效地运作一堂课的内容，自然无法按时完成教学任务，便来拖课。 　　其四，源于习惯 　　凡事都会有一个习惯问题。在拖课管理不到位的学校，有的教师多次拖课，久而久之，渐成为一种习惯，他的人体生物钟不再把一堂课的授课的时间定为45分钟，而是46分钟……50分钟，甚至更长。 　　其五，源于私心 　　这种类型的教师还真不少。一些教师因为种种因素，教学任务未能按时完成，就来拖学生的休息时间。这其实是心理因素作怪，自以为拖到了时间，心里有了安慰，剩下的内容我对学生讲过了，并且还多讲了一些，甚至还认为不拖白不拖，不拖自己学科吃亏，全然不顾学生的休息与下面一课的上课。 　　负面性——让人吃惊让人忧 　　拖课似乎是一个司空见惯的现象，并没有引起多少人的重视。追本溯源，通过我们的综合分析，归纳出其负面性主要有： 　　其一，不尊重学生的“休息权” 　　拖课，影响最大的还是学生的休息时间得不到保证，由此，会带来一系列的问题。学生没时间上厕所，无法利用课间调整自己的情绪与状态，身心更加疲惫，长此以往，身心健康怎么得到保证？追问一句：难道我们的教育发展，非得牺牲一代人的身心健康为代价吗？再说，那拖的几分钟又能有多大效果，为何不让学生出来多呼吸几分钟的新鲜空气。 　　其二，干扰下一课的正常运作 　　拖课，会直接影响到下一课的正常运作，一些学生会在匆忙中跑进教室，课堂乱糟糟的，还有一些同学（特别