探究小学英语教学的“生活化”.docVIP

探究小学英语教学的“生活化” 　　【摘 要】生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围，英语教学呼唤生活的回归。这是我们老师一直在寻求的一种小学英语教学方式――生活化教学，只有让英语教学源于生活，回归生活，才能真正发挥英语的交流作用，提高学生的综合语言运用能力。 　　【关键词】 小学 英语教学 生活化 　　网上流传着这样一则笑话：一个中国留学生刚出国不久，他在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话道：“How are you？”留学生直接惯性的回答：I’m fine，thank you！然后交警走了……仔细想来，这样的对话很正常，就是我们平时课上常说的呀，可在实际生活中一说就成了这样的笑话。这不由要反思我们的小学英语教学，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，才会有了这样的事情发生。 　　《新课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。这就告诉我们每位执教者：英语教学需要“生活化”。如何使小学英语教学生活化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我是这样尝试的： 　　一、源于生活 　　如果说教室是一个小课堂，那么，社会就是一个大课堂，也是学生最终生活的人生舞台。生活处处皆课堂，生活处处有英语。 　　1.走进学生生活 　　学生是教学的主体，要把握英语教学的生活性，就要深入了解学生的生活。孙子兵法上说：“知己知彼才能百战不殆”。要了解学生，除了要了解学生的生活，学生的内心世界外，还要了解学生对英语学习的兴趣、动机等。因为只有让学生感兴趣了，他才能主动的参与学习。例如学生特别喜欢过圣诞节，在教学食物话题时，我就和学生一起办了一个Christmas Party， 学生在感受欢乐气氛的同时，不费吹灰之力就掌握了食物单词以及与之相关的内容： Merry Christmas、 Christmas card等。让学生感受到自己所学的英语知识存在于他们生活的环境中，学而有用。 　　2.挖掘教材中的生活因素 　　小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所常用的知识，如小学英语Pep教材话题就非常丰富（包括数字、颜色、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等），涉及学生所熟悉的家庭生活和社会生活的各个方面，如姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会英语的表达： “My name is ….”“Im from China.”“ I am twelve.”“I like playing computer games.”…就会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究能力。 　　3.大胆创新，从生活中取材 　　生活就是课堂，我们可以借助生活中的英语进行教学。如教字母时，利用生活中常见的缩写词：KFC、CSC、CD、DVD、JOJO、WC…搜集生活中的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…电脑英语：Windows、 My files、 E-mail…公共设施英语：garden、 bus stop、airport、station…节日祝福语“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’ Day ”、“Happy Children’s Day ”等，这些都是孩子们耳熟能详的，都是学生学习的资源。 　　二、回归生活 　　“回归生活”――新课程的生长点。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。 　　1.创设情境，教学生活化 　　在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，让学生用真实的方式来应用所学的知识，认识所学知识的作用和意义。比如：在学习“What would you like for lunch/…？I’d like some …”时，师生准备了一些食物、托盘等，创设了餐厅点餐的情景，让学生分别扮演服务员和顾客，自然而然地学会了重点词组句型。又如在教学big、small、long、short时，引导学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，运用了知识。 　　2. 营造氛围，让英语走进校园 　　语言离不开环境，离不开实践。让学生主动参与到英语环境的建设中，亲身感受英语就在我们身边：课间放英文歌曲，或朗诵或播讲一篇英文故事;橱窗展示