思品教案－设身处地.doc

思品教案－设身处地 教学目标 认知 　　1、记住 “己所不欲，勿施于人”的名言。 　　2、懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，不能只顾自己。 　　3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 情感 　　体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。 行为 　　1、在日常生活中学会换位思考，设身处地替他人着想。 　　2、做到“己所不欲，勿施于人”，不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。 ? 教学建议 教材分析： 本课是根据课程标准六年级第一单元第二框的教学内容及基本要求编写的。本课教育是在的中年级“诚实守信”的基础上，从观点的外延“对个人、对他人、对社会”这个广泛意义上认识对教育内容的深化和拓宽。从而使学生认识到，一个人只有从小养成诚实守信的良好品德，将来才能更好的参与市场竞争，适应时代的要求。 　　课文主要是从四个方面讲明观点的。 　　1、“诚实守信”的含义。 　　2、诚实守信是美德，做人要以诚信为本。 　　3、现代社会更需要诚实守信。 　　4、要从小培养诚实守信的品质。 　　本课共有四个栏目 　　栏目一“述说”意在让学生首先回顾以往学过的关于诚实守信的内容，再联系一些自己的具体实例，将所学的内容作一概括，使学生对诚实守信的表现有一总体认识，由此引出本课所学内容。 　　栏目二“述说”意在巩固本课所讲观点 。学生在联系正反两方面实际的同时，全面认识诚实守信的意义。 　　栏目三“讨论”结合学生实际生活中常见的事例，让学生分辨、评议，明辩是非对错。 　　栏目四“评议”安排两个题，用意有两个：一是对本课教学内容的补充，本课教学在行为目标上提出要引导学生说话、做事表里如一，当着人和背着人一样，承诺时要实事求是，并努力兑现。课文中对这方面没有详细讲解，在此有一个明确认识；再一个就是，通过评议使学生从感情上体验，人们喜欢什么人，厌恶什么人，使学生产生努力做一个诚实守信的人的愿望。 教法建议： 1．课前，请学生搜集有关诚实守信方面的实例，课上学生之间进行交流，加深学生对诚实守信的理解。 　　2．教学中，教师给学生提供的资料要尽可能的生动直观，使学生觉得真实可信。如：如报刊上，电视中报道的实例。 　　3．教学中，一定要利用诚实守信方面的正反实例教育学生。使学生体会个人或企业诚实守信的好处以及不诚实守信的危害。 　　4．课上，教师、学生在介绍资料时，可以将资料制成网页，用网页的形式交流自己的资料。 教学设计示例 教学目标 认知 　　1、记住 己所不欲，勿施于人的名言。 　　2、懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，不能只顾自己。 　　3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。 情感 　　体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。 行为 　　1、在日常生活中学会换位思考，设身处地替他人着想。 　　2、做到己所不欲，勿施于人，不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。 教学重点： 　　使学生懂得：无论做什么事都要设身处地为他人着想的道理。 教学难点： 　　从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学过程 一、列举事例、导入新课 　　同学们，前几天我骑车去车站。将自行车放在了存车处，然后坐车去了城里。那天因为堵车，回去时已经很晚了。我想，这回可糟了，看车的师傅一定回家了，车也一定被收走了。我要步行五里路才能回到家，今天真倒霉。我下了车，果然存车场里一辆车也没有了。我正想走回家，远处传来师傅的声音：您是来取车吧？我连忙说：对、对！您等着，我这就给您去推。后来我得知，那位师傅本来早已收车，可是怕我着急，就一直在存车处等着。 　　同学们，这是一件真事，看车师傅为什么要等那么晚？你对此有什么想法？ 　　 　　小结：中国有一句成语：推己及人，意思是能够设身处地为别人着想。人为什么要设身处地替他人着想呢？今天我们来学习第四课：设身处地 板书：设身处地 二、学习课文、讲明道理 　　设身处地显示了宽容体谅的道德情怀，它的行为充满了与人为善、善解人意的道德精神，它一直是中华民族的传统美德，在这方面徐特立老人为我们做出了榜样。 　　1、 听《徐特立的故事》。 　　2、提问：看图想一想，那些看病的人当时是什么心情？ 　　3、当警卫员想对大夫说提前为徐老看病时，徐特立老人是怎样做的？他是怎样想的？ 　　 　　4、提问：如果你是在场的病人，看到一位职位很高的人，能够这样，处处为他人着想，你会想些什么？ 　　 　　5、 小结：徐老工作那么繁忙，等着看病，心里一定很着急，可是他没有只考虑自己，而是从自己急切的心情推及到别人，设身处地为别人着想。因此，