4第五讲 课文教学[精].pptVIP

课文教学 第一节 课文教学的问题和困难 一、课文教学不教课文 这似乎不合逻辑，但却是事实。一些中学或一些班级的课文教学只注意词汇、语法，不重视篇章、内容。这样名义上是教课文，实质上不是教课文。这种教法，从初一到高三，一贯到底。讲解以分析语言为主，练习以掌握生词和语法点为目的，学生的学习永远停留在语言形式上，而深入不到思想内容，所以永远难以建立用英语想的观念和习惯，也谈不上文化和语感。这样的课文教学是达不到真正的教学目的的。 二、方法单调，技能单一 有的课文教学方法，就其本身而论并无什么不妥之处，如视、听、说入手的方法或阅读理解入手的方法。但把这些方法完全固定起来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，同时使学生感到老一套，没意思而影响学习兴趣。 三、教师活动多，学生活动少 这里所说的教师活动包括讲解和引导性的说话。其基本表现形式为：教师逐段、逐句地分析讲解，或引导学生细抠每个句子，甚至翻译每句话，再加上教师的纠错和讲评。这种教法，即使注意到篇章结构和思想内容，也会因学生活动量少而影响实际掌握。 四、机械背诵，食而不化 有的教师在课文教学中很重视背诵，这是对的。但课文背诵要求过死，不许更改一词一句，不许任何次序的颠倒，学生就会陷入纯机械记忆之苦。另外，背诵不是目的，而是手段。背诵是为了使用，而且要结合使用练习。二者穿插，相互促进，难度都会减轻。否则，背诵就算熟练，也容易食而不化，只会顺口溜似地背，不会活用。有的学生背课文只要一卡住，就需从头背，这就是机械背诵没消化，语言形式和思想内容仍然脱节的原因。 学生在课文学习中的困难主要有： 第一，没有从课文主题和通篇语气、文意上整体把握课文，理解课文的习惯，不善于从里而外，即由内容到形式地整体学习课文。 第二，由于不注重课文逻辑和艺术特色，不能在背诵中充分运用思维和想象，因而感到困难，以背书为苦。 第三，长期习惯于教师讲，学生听的学习模式，不愿和不会预习课文。 第二节 课文教学原则和方法要点 一、灵活性和巩固性结合 课文教学方法应灵活多样，但都要紧扣教学目的，有利于学生对课文掌握的长期巩固。 1. 灵活性 灵活就是教学方法不要单一，要多样，有变化。每个课文教学都应如此。以常见课文The Hare and the Tortoise的教学为例，一方面可用传统的视、听、说法，或用多幅挂图、幻灯，配以录音。另一方面，也可用情景变换法，联系已教过的My Family课文和挂图，进一步描述my brother，my sister的身材、四肢、走和跑的快慢(并可加入对I，my father，my mother的类似描述)，待练熟之后再把情景改变为The Hare and the Tortoise,即把hare，tortoise作为my brother，my sister的替换词进行练习。这样教，可插入第一人称的“I’，使学生感到亲切，而且教的过程就是用的过程，因而给学生的印象会更深，效果比单纯描叙动物会好得多。 在课文教学中把学生、个人或集体放到情节中去，是成功的做法之一。这时，学就由客观学习变为主观运用，在课文之中学课文，而不是在课文之外学课文。 2. 巩固性 课文教学巩固性强，语法、词汇、句型的巩固就基本上有了保障。增强巩固性首先要从灵活性上着手，使得每一课和每一次的课文教学都有新招，给学生造成语言和内容密切联系的突出印象。另外，课文教学还要体现课文与课文之间的密切联系。比如，Galileo and Aristotle同The Hare and the Tortoise便可联系，当然更能同Albert Einstein联系了。题材、体裁、内容、寓意、语法、句型、篇章结构、描写技巧等都是可供联系的方面。 巩固可通过强化联系，也可通过反差对比。例如：将Hare与Tortoise列表对比，将Albert Einstein’s looks and achievements加以对比。而在The Blind Men and the Elephant的课文教学中还可进行一般盲人同本课文中描绘的盲人的对比，引导学生反思课文内容，加深印象。 二、整体教学