从“数形结合”到“英形结合”.docVIP

从“数形结合”到“英形结合” 　　摘 要：受到数学里“数形结合”思想的启发，本文意在将形象思维、形象记忆运用到英语教学中，通过语言与图像的相互结合和转换，降低学生学习的难度，提高课堂教学的质量。 　　关键词：图形；时间轴；语言语图像的结合与转换；记忆法 　　为什么总有那么一些孩子，他们可以把复杂的数学做得很好，但就是学英语不开窍？照理说，数学好的孩子都很聪明伶俐呀，可为什么一遇到英语就事倍功半，嗟吁不已呢？每次遇到这样的“偏科生”，我总会以“他缺少语言天赋”为由给自己安慰，为自己开脱。直到有一天，和一名徐姓“数学小神童”的谈话，才给我解决心中的这个疑问打开了另一扇窗。 　　当时正在读初二年级的徐同学，常常能在数学考试中以超出第二名十几二十分的超高分成绩获得全班数学第一名，引得全班同学啧啧称赞；可他的英语却总是无法突破120分大关。对此，他自己很苦闷，我也很纳闷。如他所说，他深知英语学习的重要性，他也花了大量的时间读呀、背呀、记呀，可效果就是不尽如人意。“我自己也一直在思考其中的原因。“我发现我大脑对意思的理解往往是图像型的，图像我记得最牢，所以数学的几何中，无论三边形，还是多边形，我都能应付自如，游刃有余；学语文时，我也会把文字转换成图像，使我记得更牢；但是一遇到英语，我就没辙了，也许因为英语不是母语的缘故，我很难瞬间完成从英语到图像的转换，所以我感到很吃力。”听了徐同学的这番自我剖析，我不由得感慨眼前这位十三四岁的小男生竟然如此有思想，如此有主见；与此同时，我不禁反思自问，我怎样才能把抽象的英语讲得生动形象，便于学生理解和记忆呢？ 　　在初中英语教学中，能不能把语言和图像也结合起来，实现“英形结合”呢？带着这样的疑问，我开始了自己的尝试！ 　　以时态教学为例，以前讲时态，总是觉得很为难，用英语讲吧，基础差的孩子根本听不懂；用汉语讲吧，基础好的孩子又吃不饱，所以往往就在一遍英语一遍汉语中蹉跎了大量的课堂时间，严重降低了课堂效率。但是无论重复多少遍，因为汉语中没有时态这一概念，所以学生理解起来还是很吃力。为了节省汉语翻译的时间，我发明了一种类似于数轴的图形，取名“时间轴”，即把抽象的时间在学生熟悉的数轴上形象地表达出来，无论是过去、现在、将来，还是时间点、时间段，都能一目了然。例如，初二下的过去进行时，尤其是when while的区别，都是学生容易出错的难点。有了时间轴，我完全使用英语，语言结合图形，比比划划，直观地清晰地给学生“呈现”了过去进行时。我首先画出一条长长的数轴， “It’s time.”在中点处描点，“It’s the present. We are here now.”手指着中点左半部分，“It’s the past.”再于左半部分任取一点，“It means a special point of time in the past. Something was happening there. For example， I was having breakfast at 7 o’clock this morning. I was listening to music at 11 o’clock yesterday evening. How about you？ What were you doing at this time yesterday？”我一边说一边写下例句，学生很自然的模仿造句。在某个过去时间点发生了某个动作，就用过去进行时的思想以图像的形式深深扎根在孩子们脑海里，初战告捷 。接下来，解决when 的用法。在学生大量操练上口之后，我故意设置了一个让学生自由活动的环节。“You did a very good job. I’d like to give you a prize， two minutes to relax yourself. You can talk with your partner， play with him， or do what you like by yourself. But remember to speak English， only English.”学生不知道我的用意何在，但上课可以名正言顺的玩，他们都欣然接受了。我微笑着环绕教室走了一圈，或和孩子交流一二，或是轻触他们的头，目的只有一个让学生发现我的经过却不被我打断。两分钟后，“Time is up. Are you relaxed？ Did you find me walking by you？ What were you doing， when Susanna passed you？”我写下这个问句，并用红笔突出了when 和passed 这两个词。在学生个别问答之后，我开始用“时间轴”进行