六年级下册第三课.docVIP

课题：桃花心木 课型： 精读课文 教学目标（三维目标） 知识与技能：　 1、学会本课6个生字，正确读写新词。　 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 1、引导学生从整体上感知课文内容，把握文章表达的顺序。 2、引导学生提出有价值的问题。 3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。 4、讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。 情感态度与价值观： 理解课文内容，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学重点 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 教学难点 体会借物喻人的写作方法。 课前准备 1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时 2课时 课时目标 1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教法 教师教法　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 学法 学生学法　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 教学过程 一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。） 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。　小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示） 萎（ ） 秧（ ）　番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ） 殃（ ） 翻（ ） 段（ ） 脖（ ） 4．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文围绕桃花心木写了那些内容？可分为哪两部分？ 明确：以第10自然段为界将课文分为两部分：第一部分写种树人怎样种树及“我”对他的行为的不解；第二部分解释了他这样种树的原因及“我”从中领悟的道理。 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 板书设计 3 桃花心木 种树人------桃花心木 第二课时 课时目标 通过含义深刻的句子理解、体会借物喻人的方法 教学过程 一、细读种树人的话，品析语句。 1、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，让“我”非常好奇。有一天，“我”忍不住想他一连串问了许多问题。谁来读读这些问题？ 课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 提问：种树人是从哪两个方面向“我”解释的？ 课件出示相关段落：“种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找到水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是。在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” “种树的人语