北师大版《做家务》教学实录反思.doc

北师大版《做家务》教学实录反思 〖教学目标〗 1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。 　　2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 〖教材分析〗 本节课“做家务”是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。 〖学校及学生状况分析〗 本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进行教学。教师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及教师自制的教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。针对这种现象，教师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。 〖教学设计〗 创设情境、导入新课 　　师：同学们，你们在家里会做家务吗？ 　　星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？ 　　师：这节课，我们就通过“做家务”这一情境来学习2的乘法口诀。 操作探究，学习新知 　　1．看图说一说。 　　师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ 　　 　　生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双…… 　　师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？ 　　生：能。 　　2．摆一摆，数一数。 　　请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根…… 　　学生自己动手摆，边摆边说。 　　 　　汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ 　　比一比看谁数得又对又快！ 　　 　　先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。 　　3．填一填。 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4 　　观察思考。这个表格表示什么意思？ 　　试一试。独立把书上的表格填完整。 　　交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。” 　　生1：我是边摆小棒边数边填表。 　　生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。 　　4．试一试。 　　根据表格写乘法算式。 　　师：1双筷子2根也就是几个2？，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？ 　　 　　师：2双筷子呢？ 　　2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ 　　 师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？ 　　 根据乘法算式，编一编乘法口诀。 　　师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？ 　　 　　交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。 　　学生齐读乘法口诀。 　　师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。 　　 　　5．读一读、记一记。 　　按顺序齐背。 　　教师与学生、学生与学生对口令。 　　教师指表格中任一组信息，学生说口诀。 巩固新知、拓展思维 　　1．游戏。 　　形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。 　　2．圈一圈。 　　先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。 　　提问：观察这些圈起来的数，你发现了什么？没有圈起来的数呢？ 　　3．比一比，哪一组获胜。 　　规则：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。 　　4.综合拓展题。 　　出示15页第4题，学生独立完成；然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。 课堂总结 　　请小朋友谈谈本节课的学习收获。 〖教学反思〗 本课时的设计经过实际教学检验，成功方面有： 　　新课以学生日常生活中最熟悉的