《青年教师工作中困惑的调查与思考.docVIP

青年教师工作中困惑的调查与思考 内容摘要： 本文利用学校对一线教师的调查，对我校一线教师在实际的教育教学工作中的困惑进行了调查，并在调查的基础上对调查结果进行了分析与思考，并提出了一些建议。本文针对教师的职称评定、专业技能、转化后进生三大困惑进行了探究，又对学生的素质现状作了一点分析。 关键词： 青年教师 困惑 调查 思考 一、序言 教师在平时的教学工作中有了困惑，找工会主席或委员，谈谈委屈，发泄发泄情绪，交流一下思想，都是很正常的事情。我有幸在去年担任学校教工团段支部书记，和高一年级组的工会组长。但是，我们深深地感到教师和我们的交流处于表面化，教师内心深处的心理动向，在一般的交流中比较少或者很难触及，比如，教师的工作动机、教师与某些政策产生对抗情绪的个人原因、由于个人业务水平而形成的教学或者教学管理困难的个人认识等等。作为工会工作者，需要耐心、细致、务实，准确地了解教师的心理动向，就显出了非常重要的作用。作为教工团书记应该给青年教师开展活动让他们在活动中成长。我们在平时的教师思想、心理工作中，遇到了种种困难，同时也积累了一些经验。我们感到，进行一次无记名的、非客观性的调查问卷，有可能比较有效地了解教师最近的心理困惑与心理动向，以便更有效地做好工会工作，同时为领导的决策提供一线的依据，最终服务于教师，收益于学生。 二、调查问卷的设计与调查统计 调查问卷的设计以能反映教师的真实心理动向为原则，以不影响教师的正常教学和不增加教师的负担为基础，以我们平时的工作经验为参考。为此，我们设计了一份非客观性的调查题在一次全体会后下发（样本如下）： *****学校教师调查问卷 说明：本次调查目的在于及时了解教师的教学工作困难，以便领导采取切实有效决策，更好地服务与教师，收益于学生。务必请您真实地填写。本次调查采用不记名形式。 您的职称的什么？中二 中一 高级 1、您在教学工作中，困惑是什么？ 2、工作中，您遇到的最大困难是什么？ 3、您在教学工作中有过职业幸福感吗？有多少为什么？ 4、工作中，您对学校的发展有设么意见和建议？ （二）调查情况与统计 学校一线教师总数为145人，发放问卷145份。结果做了定量与定性统计，主要表现在三个方面，如下： 1、到评中学高级或一级没有指标了，工作没有干劲或者“没有前途了”为81例，占总数的55.9%。 2、90%的青年教师感觉专业素质和管理素质有待提高，希望有关部门组织学习机会 3、提到个别学生的上课纪律难管，即不能打又不能骂，个别学生就是不爱学习和捣乱，影响一个班级的学生，感到束手无策的45例，占总数的31%。 4、百分之百的教师有过职业幸福感，40%左右的教师有幸福感不多。 三、对教师困惑的一点分析与思考 调查的结果确实令人吃惊，但是值得高兴的是结果基本反映了教师的心理动向，教师工作中最大的心理困惑主要表现在上述的三个方面：困惑一、教师工作价值形式上的认可方式的评职称问题，这关系到教师的工作动机问题。困惑二、教师养成的方法方式问题。困惑三、课堂教学中后进生的转化技能问题。 教师工作没有干劲或者“没有前途了”，因为到评中学高级就没有指标了，这个比例比较大，值得我们深入地研究，当然评职不是教师最终的追求，可是职称的评定与否却成为教师利益最大化的现实，自身利益需求的满足与否，直接的教学动机的形成。 从统计数据分析，从职称评定来看35岁以下的教师，是没有什么希望。当然评职不是教师最终的追求，可是也不能不考虑评职的激励和杠杆作用。心理学告诉我们，情绪和情感是人对客观世界的一种特殊地反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。人的各种不同的情绪和情感，常常不是彼此毫无联系的。而是彼此互相影响的。其中有的情绪和情感起着主导作用，有的带有从属的性质，有的只有短暂的偶然意义。起主导作用的情绪和情感与人的最基本的需要相联系，当这种需要获得满足时，就会产生肯定的情绪和情感。可见35岁以下的教师有一定的情绪上的困惑，也是很正常的。但是心理学家还告诉我们。需要与动机、意志相互联系、作用，推动人进行活动的内部原动力，即活动的动因或动机，是在需要的基础上产生的，有需要产生，还有诱因条件，才能成为实际活动的动机，并导至活动。教师的职称评定，不能说是教师唯一的诱因，但是也不可否定是教师一个很重要的诱因，如果失去了这个诱因，势必影响教师的教学动机的形成。 我们认为如果把聘任制度“真实”化，教师的职称评定非指标化，是解决教师这个困惑的唯一方法。即一个学校的中高级评定没有指标限制，但是资格的聘任有一定的指标，在聘任时要有一套切实的方案，例如打破年龄的限制。这样，无论是什么样的职称，无论年龄的大小，都会有需要产生，教学的动机势必