《集体本位还是发展个性.docVIP

问题三 集体本位还是发展个性? ——班集体目标的设计内容 案例 开学初，任课教师纷纷向我反映班级里学生个性鲜明。尤其是“四大金刚”许海波、倪诗旺、张立、刘灵钻，其次是“文学怪人”成哲天、徐李渊，好斗型的黄佳男、季圣迪……。“四大金刚”中的成员“罪行”累累，平时一下课或一放学他们就聚在一起打篮球，学习很消沉，副科老师上课时他们经常捣蛋，破坏课堂纪律…… “文学怪人”成哲天、徐李渊，与同学交往很少，平时争分夺秒看书，是班里的书虫，很有自己的想法，但有点少年老成的感觉，性格怪僻，平时说话阴阳怪气的…… “好斗型”的几位，课间一小打，午间一大打…… 针对这种情况，为了一开始让学生心中确立新学期的目标，逐渐形成一种好的班风，我利用两节课时间让学生分组讨论确立本月、本学期班级奋斗目标及班规。学生在组长的带领下，讨论得十分热闹，我心中甚喜。忽然，一个高八度的声音传人我耳朵：“什么?中午不允许打篮球，不可能，本大爷照打不误。”我循声瞧去，正是“四大金刚”中的大嗓门——倪诗旺，怒目圆瞪扯着嗓子喊，他是故意让我听见。他见我盯着他，连忙转过身，只当没看见……“啥?中午时间全用来练钢笔字，本秀才看书的时间也没了，这世道全乱了，全乱了……”瞧，“文学怪人”那无奈无助的样子，仿佛世界末日来临，我装作没听见，去别组巡视去了。一节课后每组组长把同学们说的班集体奋斗目标、班级规定以文字形式交了上来。我请组长一一宣读： 1．早上不迟到，认真早读。 2．无论上什么课，都要认真听讲，不得捣蛋。 3．中午午睡期间不允许打篮球。 4．实行秋季作息后，中午时间用于练钢笔字。 5．不允许打架。 6．本学期我班要被评为“文明班级”。 …… 有的学生议论起来，我请同学们安静下来后，作了如下的说明和补充：“同学们提了很多好的建议，可以看得出同学们很爱我们这个班集体。但有些条款需要修改，考虑到爱读书的同学，我们应该把第四点改成中午一半时间看书，一半时间练字；考虑到爱打篮球的同学，我们可以组建一支班级篮球队，每两周与兄弟班级开展一次篮球比赛，练篮球时间改为放晚学后……”我话音刚落，“四大金刚”脸上露出了灿烂的笑容，“文学怪人”不再有敌对的眼神，其他学生的脸上也露出满意的表情…… 以后的时间里，学生们对照着班规，围绕着班集体目标不断努力。虽然有时会有些反复，但一年后，班级发生了根本的变化：“四大金刚”代表学校参加市小学生篮球赛取得了好成绩；“文学怪人”在各级各类刊物上发表习作几十篇；其他学生也不断进步；“文明班队”奖状被捧回了班级；54名学生均以优异的成绩迈进了初中的大门。 诊断 一、面对“不和谐”团体，要正确引导 学生在与同伴交往过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，形成同伴关系。同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。一般来说高年级有少量5～6人规模的男女混合型小团体。 小团体通常有1-2个核心人物。班级中的小团体，是学生同伴关系的一种存在形式，小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。 大多数情况下对学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的能力具有积极意义。但是，由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，明辨是非的能力还不强，故有时不能分清勇敢与鲁莽，不能搞清私情与正义，教师如果引导不当，就会出现违法乱纪的行为。因此，作为班主任，要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们正当的活动，又要给予必要的指导。 案例中“四大金刚”这类群体是自发形成的，他们的凝聚力很强，因此破坏性也较大。他们的思想比较叛逆、灰色，如不加以正确引导，他们的行为势必会对班级的荣誉产生较大的破坏。他们有不良习惯，但也有良好的兴趣爱好——打篮球，对他们，其他同学大概早已厌烦，因此，定下如此之规：中午不允许打篮球。自然令他们一蹦三尺高!案例中的教师明确班集体的目标是为学生健康发展而制定的，而不是用来压制学生的，因此不利于学生发展的坚决改正，有利于学生发展的则予以支持，对“四大金刚”打篮球这一个正确兴趣采取了支持、引导与肯定的态度。这无疑是把学生当作“人”来育，让“四大金刚”从心理上不 抗拒新班主任。加上接下来的时间里，在不影响学生学业的前提下，让这几位学生参加市小学生篮球赛，既激发他们的集体荣誉感，又转移了他们的兴趣，使得这几位学生在班集体公约的制约下，步人健康成长轨道，可喜可贺。 二、面对正确的兴趣，要发扬光大 案例中“文学怪人”等几个学生，他们爱读书是好事，当班级里的同学提出中午全用来练字时，与他们的愿望有了冲突。当集体公约与个人愿望有冲突时，案例中的班主任