《郭丽东展示课教案及反思1.docVIP

天窗 第二课时 教学目标： 理解课文内容，了解了解作者对故乡天窗的独特情感，并读出这种感受； 借助课文，感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想象力； 了解茅盾，激发孩子名著阅读的兴趣； 教学重点： 理解课文内容，了解了解作者对故乡天窗的独特情感； 借助课文，感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想像力； 教学难点： 感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想像力； 教学准备： 教学过程： 引入，初步感知茅盾的故乡 开门见山，直接引入 今天我们继续学习第26课，天窗，板题。 昨天，我们认识了生字词，读通了课文，还了解到这篇文章是中国著名作家茅盾爷爷的作品。板：茅盾 2、看图对比谈。把学生带入茅盾年幼的时代。 ⑴出示图片，引： 看，这是小茅盾的家，同学们，老师想让你们来做一件事，拿小茅盾的家和我们的家比一比，有什么不同？ （引导学生说出：电视、电脑、手机、玩具等） ⑵小结：小茅盾出生在1896年的浙江乌镇，这是一个水乡小镇，古旧，清静，高高的屋檐，黑黑的窗棂，长长的青石路，幽幽的水巷，虽然没有我们现在的一切现代化，但却是小茅盾的天堂。 ⑶在这天堂里，小茅盾最难忘还是他们家的什么？ 了解天窗 默读课文1－3自然段，思考：天窗是什么样子的？想想，在大人心中，天窗有什么作用？你是从哪里看出来的？ 板：一块玻璃 品词析句，体验情感 在大人心中透光用的天窗，在特定的时候，在活泼好动的小作者心中，它却是一个非常重要的，不可缺少的抚慰情感的工具，同学们能找到那句话吗？ 板书：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉 引：这句话在课文中出现了几次？在哪里？ 读。 评价：还行，但是老师觉得还不够，读这句话到底应该有怎样的情绪呢？我们来分析分析。 “这时候”，是指什么时候？ 板：玩雨 休息 引：为什么，这时候，小小的天窗是唯一的慰藉呢？我们来具体看看。 品析“玩雨” 就以玩雨为例吧。同学们在雨里玩过吗？玩过的举举手？在是有点冷了，可如果是夏天，喜欢在雨里玩吗？都玩什么？开心吗？ 指名说 说得真热烈。想不想去真玩一下？为了把这堂课上好，老师在厕所边准备了一个水坑，一起去玩玩好不好？ 读这句话，出示：到屋里来呀！ ⑴读 ⑵再读 ⑶你喜欢这句话吗？为什么？ ⑷小茅盾在雨中正玩得开心呢，他喜欢这句话吗？ ⑸他不喜欢也得乖乖地听话，因为说话的人很怎么样？ ⑹带着这种情绪，再读这句话。 引： 正准备出去玩的你们，在雨中玩得正高兴的小作者“我”，就这样被关进地洞似的黑屋里了，指读：这时候，……，评价 为什么是“慰藉”？ ⑴什么意思？安慰、抚慰 ⑵把我关进屋子里，为什么天窗可以安慰我呢？ （因为还可以看到它） ⑶又为什么是“唯一”呢？ 对，因为唯一，所以格外珍贵。 指导朗读： 一颗蠢蠢欲动的心，就这样被关进了没有朋友，也没有电视、电脑的地洞式的黑屋子里，引读：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，守着这唯一的慰藉，“我”仅仅能做些什么呢？ 课件出示第五自然段，找到两个描写“我”的动作的词。 ⑴看、想。 ⑧你看到了什么？ ⑴为什么闪电一划而过，我也看见了？雨脚在玻璃上跳你平时见到过吗？可为什么小茅盾看得那么清楚？说明他看得很怎么样？为什么会看得那么认真？ ⑵小结：因为刚才在雨中太好玩了，我生怕进了屋，就错过了什么的精彩，所以我看得非常认真。 ⑨引：可是仅仅看又怎么能满足我那颗蠢蠢欲动的心呢？我还做了什么动作？ 板： 想 ⑴引：对了，大人关住了我的身子，但是关不住我的心呀，我不能出去玩，但是我的心可以透过天窗飞出去呀。靠什么？靠想象。 ⑵小茅盾怎么想的？齐读。 ⑶这是小茅盾的想象，其实想象是世界上最无拘无束的事情。在想象中，孙悟空可以七十二变；在想象中，哈里波特坐上扫帚便可飞上蓝天； 在想象中，哆啦A梦有一个什么都能变出来的口袋，房子可以飞起来，巨大的妖怪可以躲到瓶子里。 现在，你们虽然都坐在老师的课堂上，但是你们可以打开想象的天窗，你会是谁？你会怎样开心的玩呢？ ⑷小组内说一说。 ⑸采访。 ⑹看着你们说得兴高采烈的样子，我想起来，刚才在课堂上，有一刻你们也有这么兴奋，那就是说让你们去玩雨的时候。看来，想象和玩耍，一样能够让我们高兴，对不对？ ⑺这就是天窗给小茅盾的慰藉，这就是想象给我们的慰藉。带着这种感情，一起来把这两段读一读，老师也参与，好不好？老师读加线的部分。 ⑩小结学法：刚才我们仔细地品析了“玩雨”这两个自然段，我们读了，想了，说了，带着这种方法，我们自学“休息”这两个自然段。 4、自学“休息” 要求：⑴你们可以用各种方式读：齐读、合作读、个人读等等；⑵你们可以发挥想象说话： 你会从那小玻璃上面的一条黑影（一颗星、一朵云），想象到这也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、学生小组学习； 6、反馈：选取读的