《课堂教学组织与管理第一部分概述.docVIP

课堂教学组织与管理第一部分概述? 第三节?课堂教学的组织与管理 ? 二、课堂教学的组织与管理的意义 教学是学校的中心工作，课堂教学是实现学生掌握知识的技能`发展和完善自我的主要途径，为了顺利开展课堂教学的活动，实现预定的教学目标，就需要聊好的课堂秩序作保证，而课堂教学的组织与管理是建立良好课堂秩序的前提，是保证课堂教学有效性的重要手段。 ?一保证教学活动的正常进行 师生都要遵守课堂的记录，自居维护课堂的秩序，从而保证教学的顺利进行，使课堂教学有效性的体现，而徐促进师生遵守课堂纪律维护课堂秩序，则依靠课堂教学的组织与管理来实现，因此，课堂教学的组织与管理，是教学后动顺利进行而正常进行的保证。 二提高教学的效果和效率 课堂教学的组织与管理影响着课堂教学氛围的创设，而良好的课堂教学氛围则有利于提高教学的效果和效率 课堂教学活动是教师，学生和教育青环境相互作用的过程，课堂教学活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，还取决于一定的教育情境。而“课堂教学气氛”是其中的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种课堂气氛形成后，往往能维持相当长的一段时间，影响并调节者教师和学生的课堂参与与情绪，所以创造良好的课堂教学气氛是实现有效教学的重要条件 三形成良好的师生关系 良好的师生关系的形成与变化，取决于师生双方满足需要的程度。教师在课堂教学中如能做好良好的组织和管理工作，就会使学生目标明确，并能在良好秩序的课堂里学习和活动，从而体现群体生活的愉悦，增强个人安全感。提高学习的效果，学有所成就会对教师表现出有好，信赖和感激，使师生关系向良性方向发展，因此，课堂里良好师生关系的形成，有利于教师良好的组织与管理工作的促成 四扩展 第一、课堂管理应该以对必威体育精装版的课堂管理研究与理论为基础，以学生的个人和心理需要为基础，即理解学生的基本心理需要。 　　很多教师尽管对学生的学业成绩和不良行为普遍感到忧虑，但他们不能了解问题存在的原因或问题与他们专业之间的关系，不能了解为什么不能满足学生的个人和学习需要的原由。 　　格拉瑟在他的《优异的学校：无强制的学生管理》一书中指出：教学即使在最优良的教学条件下也不是容易的，而不考虑学生或教师的需要则几乎不可能完成教学这个本已艰难的任务，任何忽视教师或学生需要的教学必定要失败。 　　学生的基本需要是社会认可的需要。特别是在职业技术教育学校的学生，由于在初中里他们可能就是一批不被关心和爱护的学生。有些学生的生活经历已经使他们认定人际关系是冷漠无情的，因此往往把同学和教师的许多行为看成是冷漠无情的。这样一来，即使在一个积极的、互相扶持的课堂环境中，有些学生需要花更多的时间，才能体现自己胜任学习的能力，才能利用所提供的各种机会，如在所信任的人面前坦率地表现自己，采取礼尚往来的行为，并开始最大限度地发挥自己的潜力等。支持个人需要理论的德莱库斯说：“我们必须认识到，一个正在发生不良行为的孩子，是一个怎么也找不到自己的地位而感到懊丧茫然的孩子。他的所作所为建立在一个错误的推理上，以为不良行为可以使他得到所盼望的社会认可。” 德莱库斯阐述了与不良行为有联系的四个目标：引人注意、获取权力、寻求报复、自甘落后。他说：“如果一个孩子没有机会通过平常的作为来获得地位，他就通过引人注意的行为来证明自己在课堂上的地位”。如果成人对他这种引人注意的行为置之不理，他就努力想获取能操纵局势的权力。如果教师实施权力的方法使他的愿望落空，这时他会非常丧气，转而寻求报复。德莱库斯认为：“当一个孩子为了获得一种‘归属感‘，尝试了各种消极的、捣乱的引人注意的行为而无效时，他最终会陷入一种深深的沮丧情绪中，丢开一切积极的的希望，干脆自暴自弃。”因此我们教师的目的是帮助辨识学生不良行为所寻求的目标，找到使学生重新积极参与正常课堂活动的应对措施。而发现学生需要有三种基本方法： 　　1、教师可以考察论述学生需要的各种理论及其相关的研究成果。这个方法有利于教师了解不同地方不同学生的情况，也许更重要的是，有利于教师摆脱自己的偏见。 　　2、教师在询问在就校学生需要什么才能使自己更开心，更能好好学习。因为每个人都是世界上最了解自己的人，学生本人远比他人知道有什么因素可以使自己舒适、振奋、快乐。如果一个教师着眼于创建一个促进学生学习的环境，那么看来合理的办法就是教师有计划地促使学生主动地提供关于学习环境的看法。 　　3、教师对学生进行系统观察。通过细心地考察学生在各种情况下的行为，教师可以洞悉在哪些方面还未能满足学生的需要。我曾教过一个学生，这个学生平常看起来疲塌懒散，无精打采，说话和理解都显得迟钝，可有时却精神焕发，能说会道，思路敏捷。对这个学生的这种情况，先是和家长“闲谈”了一次，根据了解的情况开始通过系统观察来收集资料，看看关于这个学生的行为和饮食之间是