4记金华的双龙洞详解.doc

记金华的双龙洞 【课文简析】： 著名教育家叶圣陶先生曾说“课文只是个例子”。既然课文是例子，那么课文就可以给学生提供学习方法、方式上的启发和教益。教师就应该用好课文这个例子，教会学生理解运用祖国的语言文字。叶圣陶的《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。从这一点出发，我认为通过此课教学达成这样一个目标：通过朗读课文，让学生在了解双龙洞的特点以及作者的在游览顺序的基础上，感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法；同时这篇游记的语言文字中无不表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，所以还应通过美读激发学生对祖国锦绣河山的热爱，实现文本的情意价值。实现语文教学中的“言意兼得”。 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第五自然段。 2、学会本课生字，能够正确识记和利用工具书理解词； 3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者按游览顺序进行叙述表达方法，学习有详有略的场景描写。 4、学习写作游记的表现手法。 5、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 【教学重点】： 游览内洞时作者的感觉体会孔隙的特点，在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。感悟游记的语言美、景观美，领悟作者移步换景写游记的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力；在深入品读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、空隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点句反复揣摩、品味，体会其用词造句的准确与实在。孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。 【教学难点】： 本文教学的重点是感受游记的语言美、景观美，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物的技巧。（如课后练习题3） 【教学准备】： 教师准备：板好课题：记金华双龙洞，并板书山形山势简笔画图。 学生准备：每人一张纸并勾勒出山形山势的简笔画图（同板书），供制定“旅游路线图”使用。 【教学设计】： （第一课时） 一、初读课文，整体感知，了解文章的叙述线索 1.利用双龙洞图片直接导入，板书课题。 2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。 3.检查初读情况。 （1）教学“蜿蜒”：A.读准这个词的读音。B.利用长城的图片帮助学生理解这个词的意思，C.再找出课文中带有“蜿蜒”的句子，明白双龙洞得名的原因。 （2）教学“臀”：A.读准字音。B.出示“肝”“脏”“臂”等字，明白“月”字偏旁的字和身体部位有关。C.让学生知道“臀”指的是身体的哪个部位。 （3）作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？让学生再读课文，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成游程图。 本篇文章先简要介绍去双龙洞的时间和双空洞所处的地点，接着从去双龙洞的路上开始写起，来到双龙洞。作者按照游览顺序，先写了首先到达的外洞，接着写自己怎样仰卧在小船上从外洞进入内洞，再写在内洞的所见所闻、所思所想。参观完毕，作者还不忘交代一句自己以同样的方式乘船出了洞。由于游览的顺序就是写作的顺序，因此文本叙述线索十分清晰。因此，在学生初读课文的基础上，让他们合作完成游程图，让学生发挥学习主动性，很有趣味性地帮学生理清了游览顺序，又能条理清晰地概括课文主要内容。学生潜移默化地了解了“游记”文体的特点。 二、精读课文，学习有详有略的场景描写 在游双龙洞的过程中，作者详写了哪一处景点？ 教学有关“孔隙”的第五小节。 用心默读，圈画作者是怎样写出孔隙的窄小的。 学生自主学习。 交流。 教学“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”这句话时，先让学生弄明白这句话的意思，然后比较句子，体会船小的特点，最后再抓住“并排仰卧”“刚合适”“没法”等词体会船小的特点，最终让学生体会孔隙小的特点。 教学“我怀着好奇的心情……慢慢移动”这句话时，先让学生弄明白和船底有接触的部位：后脑、肩背、臀部、脚跟，没有一处不贴着船底了。通过具体、细致的描写，让学生只管感受到孔隙的特点是窄小。 …… D.学生体会出孔隙的窄小特点后，让学生跟着作者一块儿乘小船过孔隙。（音乐响起，教师导读）。 这里采用的是体验式学习方式。根据学生的年龄特点，学生对“孔隙”部分比较感兴趣，所以先让学生感悟小船的“小”和过孔隙时的感觉，然后再配乐，让学生在朗读中将作者的感受和见闻有机结合，让学生有身临其境的感觉。 三、细读课文，学习洗练、准确的语言表达 1.写作