人教版音乐三年级上册《在祖国怀抱里》教学设计及反思.docVIP

人教版音乐三年级上册《在祖国怀抱里》教学设计及反思 学习目标： 　　1.学生能演唱歌曲《在祖国怀抱里》。 　　2.能够大胆的演唱歌曲并床边歌曲表演。 　　3.学生从表演中享受其快乐。 　　学习重点： 　　用自主学习的方式学会歌曲，并熟练演唱歌曲《在祖国的怀抱里》。 　　学习难点： 　　1．歌曲中重点小节 　　2．用热情、欢快的声音表现歌曲 　　教具准备： 　　音乐娃娃卡片 　　授课过程： 　　一．谈话导入 　　上节课，我们已经欣赏了两遍《在祖国怀抱里》，相信同学们已经有些印象了。今天，我们就一起来学习这首歌曲。 　　设计意图：从上节课的回忆导入，让孩子明白本节课的目标。 　　二．歌曲《在祖国怀抱里》 　　演唱旋律 　　出示带有旋律的音乐娃娃 　　上节课我们已经听过两边旋律了，你们能区分这四段吗？ 　　1.教师分别演唱旋律，并请同学们说演唱的顺序。 　　2.将全班分成四个小组，由组长带领大家视唱旋律。 　　3.各组交流视唱旋律的学习情况。 　　4.试着全班哼唱出整首旋律。 　　朗读歌词 　　小黑板出示带有节奏的歌词 　　1.教师强调朗读歌词时应按节奏读，在逐渐带读一遍。 　　2.朗读歌词接龙游戏。 　　师生合作，教师读前句，学生读下一句 　　按歌词节奏朗 　　学唱歌词 　　同学们通过刚才的学习，对歌曲的旋律和歌词都熟悉了，下看哪位同学最先学会唱歌词！ 　　1.学生随录音轻声唱歌词。 　　2.讲难以掌握的地方进行练唱。 　　演唱歌词 　　分男女生对唱及齐唱形式进行演唱 　　设计意图：让学生奠定本首歌节奏、歌词的基础，能更好的掌握接下来所学习的东西。 　　三．创编歌曲表演 　　创编歌词与表演动作 　　学生自由组合，教师引导学生将歌词中的“阿佤族、苗族、撒尼族、壮族”等少数名族换成自己知道的少数名族，并创编具有名族性的表演动作。 　　交流与评价 　　学生交流创编情况，生与生、师与生进行评价 　　设计伴奏形式 　　学生以小组为单位，商议怎样为歌曲伴奏。 　　教师引导学生用身体动作：跺脚、拍手、拍肩 　　分组展示并综合评价 　　学生分组展示自己创编的动作，一组同学表演时，其他同学分组用自己的伴奏方式为之伴奏，教师组织、指挥并评价。 　　设计意图：用另类的方法加深节奏、歌词的记忆，更在创编过程中激发了学生兴趣，让他们喜欢音乐课。 　　教学反思： 　　新的课程标准指出，音乐教学要以审美为核心，以兴趣为动力。如何处理审美与知识技能的关系，我觉得应该把知识技能的学习融入在审美体验中，所以，在教学中，我和学生通过听歌让学生发现反复记号、并在此基础上结合歌词认识反复跳跃记号，通过比较听辨了解音乐创作手法：同头换尾。在点点滴滴的积累中，让学生掌握音乐基本知识和基本技能，同时也为学生审美能力的提高作好了铺垫和保证。歌曲《在祖国怀抱里》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌曲由三个乐句组成。音乐进行比较平稳，表现了各族小朋友在祖国怀抱里幸福快乐、茁壮成长的内容。这首歌我采用视谱教学，我分乐句教唱，同学们很快学会歌曲。 　　音 12下一页 乐课要以学生为主体，以教师为主导，师生在一个平等、融洽、和谐、快乐的氛围中学习，首先教师要状态积极、情感饱满，才能调动学生全神贯注、积极投入，首先教师要被音乐感动，才能感动学生。在此基础上教师还要充分发挥学生的主体地位，真正改变学生的学习方式，让学生学会自主学习、自主思考、自主感受、自主体验。本课教学中最后的音乐活动我设计的本课高潮。由于歌词内容很易理解，音乐形象鲜明，所以是个极佳的歌表演曲目。但是这一环节我留的时间不多，由于场地比较小的原因只让小部分人上台和老师一起编创动作，大部分人没有参与，有些人也不知道应该怎样去创编动作。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了，这也是我今后教学需要考虑和注意的问题。 　　教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求和尽情享受，我们也应尽力让学生能在自由和欢乐的天地中享受音乐。我盼望我对音乐教学课堂的拓展