九年级上历史教案 第7课《东西方文化交流的使者 》.doc

九年级上历史教案 第7课《东西方文化交流的使者 》 教学目标 通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 本课主要叙述了两个问题：在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。意大利人马可·波罗向往中国的文明与繁荣，历尽千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。回国后，他口述《马可·波罗行纪》一书，传播中国与东方文化，促进了东西方文化的交流。 本课教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 0～9这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数方法，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；它还推动了数学等自然科学的发展，从而推动了人类社会的进步和发展。可见，阿拉伯数字的发展与传播对人类社会历史的发展极为重要，应当是本课教学的一个重点。马可·波罗在中国生活了17年，在元朝朝廷中任职，经常奉命到元朝各地考察，还曾奉命出使东南亚和南亚各国，因此，谙熟各地的风土人情和物产。他在元朝的生活和工作经历，不仅是中意两国友好交往的具体表现和历史见证，也为他归国后口述《马可·波罗行纪》、向西方介绍东方文化打下了基础。 本课教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 世界各地区各民族的和平友好交往，古已有之，至今仍在发展；和平交往的意义广泛而深远。对于初中学生来说，仅仅从课本中的两个事例来探讨各地区各民族和平交往的历史意义，显然有一定难度。 二、教法建议 1.导入新课 方法：建议教师用多媒体播放电影《马可·波罗》片断，以此导入新课； 方法：建议教师将0～9这十个数字制作成动画，用多媒体向学生展示，然后提问“同学们知道这十个数字是怎么来的吗”，由此导入新课； 方法：建议教师先放一段美妙动听的音乐，并在音乐的伴奏中讲述乐曲、乐谱与阿拉伯数字的关系，以此导入新课； 方法：建议教师设置问题：“元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？”以此导入新课。 方法：建议教师讲述网络化、信息化时代，不同地区的人们是怎样进行经济文化交流的，再提问学生“在古代，东西方是怎样进行文化交流的？” 2.关于“‘阿拉伯数字’的由来”一目，建议教师： 在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。 对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点，注意学科间知识的交叉与整合。 讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明生活，科学技术的发明同样生活，引导学生在日常生活中善于观察身边的事物、善于发现并总结事物发展的规律，培养学生崇尚科学的意识和独立探究的精神。 讲述阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造的经过，以帮助学生理解为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”。 组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。 投影《古代阿拉伯人的药店》图片，引导学生阅读第45页小字内容，请一二位学生讲述他们所知道的关于古代阿拉伯人在数学和医学方面成就的故事。 3.关于“元朝宫廷中的意大利人”一目，建议教师： 通过让学生自主阅读本目课文内容，使学生了解马可·波罗来元朝的前