《雨霖铃》教学设计_1.docVIP

《雨霖铃》教学设计 雨 霖 铃 柳永 [教学目标] 1、初步了解宋词的特点。 2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。 3、豪放派和婉约派的特点。 [教学重点] 体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； [教学难点] 鉴赏不同风格的词作品。 [教学方法] 朗读法，问答法，讨论法 [课时安排] 一课时 [教学过程] ? 一、课前导入? 作者简介:? 柳永 ，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。? 柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。? 最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州，有《乐章集》问世。? 由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律，又吸取了民间新声的优点，写的词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。足见柳词深受当时市民的欢迎。? 这首词写他要离开汴京去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。? 本词分上下两阙。? ??? 寒蝉凄切， ? 对 长亭晚， 骤雨初? 歇。? 凄凉急促地叫着? 面对着 正是傍晚的时候? 急雨刚刚停歇 凄切: 形作动。? 分析: 起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。? ? 试想: 在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊! 就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了! 这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?? 都门?? 帐饮 无绪， 留恋处?? 兰舟催发。? 在京城门外设帐饯别没有心思?? 时候催着船儿出发? ? 分析: 接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，作品用“留恋处”结合上下文，表明“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观现实和客观现实之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?? 执手? 相? 看? 泪眼， ? 竟无语凝噎。? 拉着手互相看着饱含泪水的双眼? 竟喉咙哽噎没有说? 噎: 阻塞。话: 动词，说。? 分析:? 既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也因喉咙噎住而说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。? ? 以上是实写离别时难分难舍的心情。? ?? 念去去、千里烟波， ?? 暮霭?? 沈沈楚天阔。? ?? 想走了又走千里烟波? 傍晚的云气沉沉空阔千里: 极言路途之远。烟波: 水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。? ?? 分析:? 结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，一方面紧扣上文的“无绪”，接榫自然，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。? ? 上阙: 写离别时难分难舍的心情。? 分析:? 从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。? 多情自古 ? 伤?? 离别，更那堪 冷落清秋节!? ? 自古以来，多情的人伤心的是离别 怎能忍受，竟值这冷落的清秋节? ? 伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更: 复，又。那:何、怎。? ? 堪: 承当、忍受。清秋: 凄凉清苦的秋天。? ? 分析:? 起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”