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《还乡梦》自序 《还乡梦》自序 ［教学目标］ 1.了解序言的文体特点。 2.掌握重要的字词。 3.领会作者在文中抒发的真挚强烈的爱国情感，激发培养学生的爱国情愫。 4.欣赏和学习本文精确含蓄的语言，同时领会运用多种表现手法所产生的艺术效果，体会本文的散文特色。 5.训练学生表情朗读、讨论发言、认真自读、完成练习等方面的能力。 ［教学过程］ 一、课前预习。 要求学生借助工具书，查阅生字、成语意思；结合预习提示和注释认真通读课文一至二遍；摘抄文中优美句段，体会作者运用语言的技巧。并设计如下两道字词练习题要求完成： 1.辨别下列形似字，分别注音并组词： 2.解释下列词语和短语： 驰骋 苦涩 水土不服 风雨如晦 焚书坑儒 人何以堪 乌烟瘴气 泱泱大国 ［提示：预习是一种被实践证明了的行之有效的学习方法。预习是学生学习过程“五环节”中的第一个环节。教师应指导学生做好课前预习，提出具体要求，并检查预习情况。此预习设计，既可让学生在通读课文的基础上初步理解课文内容、优美语句，又可落实重点字词的正音、辨形和理解，完成教学目标2。］ 二、导语激趣。 教师范读《还乡梦》中的《留住吧，留住》后说：同学们，这是海外游子刘庶凝的诗集《还乡梦》中的一首诗，诗中充满了爱国思乡的真挚感情。那么，诗人是如何走上文学道路，又是如何去了海外的呢？这本诗集是如何编辑出版的？让我们来学习课文《〈还乡梦〉自序》，寻找这些问题的答案吧。 三、介绍文体知识——序言。 序言，又叫书序，或序文，或叙言，是一种实用文体。它是放在著作正文之前介绍成书经过、编排体例、书的内容和作者情况等内容的。序言有自己写的，叫自序，内容多为说明成书的经过的原因以及自己的感受等。也有请别人写的，内容多为评价书的内容和作者情况。 ［提示：导人课题后，扣住题目中的“序”字，介绍“序言”和“序言”中的“自序”， 以落实教学目标1。］ 四、创设情境朗读，理解作者的爱国热情，由此培养学生的爱国之情。 1.播放张明敏的《我的中国心》，创设情境，指导学生有表情地朗读课文。 ［提示：张明敏的《我的中国心》唱出了海外赤子的强烈的爱国之声。这种强烈的爱国情感正好与《〈还乡梦〉自序》中作者洋溢在字里行间的爱国情感合拍。指导学生有表情地朗读课文，这样以情动情，学生就会很容易理解和接受作者在文中所抒发的爱国之情。］ 2.设问讨论：作者在叙述自己人生经历等情况时，虽然时空大、内容多，但我们读后丝毫没有零乱冗繁之感，为什么？ 在学生讨论发言的基础上，教师点拨：作者强烈的爱国情感犹如一根红线贯穿在“形散”的叙事中，正是这根红线使得这篇散文“神不散”。 ［提示：本单元是一组实用性很强的文体，而本文是作者用散文的体裁为自己的诗集写的序。故设计此问讨论，不仅再次加深学生对散文特征的认识，而且对理解文章的主旨和作者的构思是很有帮助的。所以此问是紧扣教学重点设计的。］ 3.设问赏析，联系旧知，联系实际，深入体会作者的情感，激发学生的情感。 设问：同学们还记得吗？以前我们学过一篇思乡的文章——萧乾的。萧乾与本文作者都是美籍华人，他们晚年都有较好的生活环境，可是包括他们在内的许许多多海外赤子为什么都有思念祖国之情？请同学们到课文里找出作者的话来回答，同时还请从《我的中国心》的歌词里找答案。 引导学生找出课文中的话：“在我灵魂的深处，仅有一扇开向祖国的小窗”；“古语说狐死首丘，兽犹如此，人何以堪？”。歌词：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印”；“流在心里的血，澎湃着中华的声音”。 教师进一步引导：其实我们每一个人都品尝过思念的滋味。你的父母有事出远门，或是你自己好长时间没回家，这时就会思念父母。 好，现在小组讨论，谈谈对思念之情的体验，谈谈对作者在文章中表达的爱国之情的看法。 ［提示：设计品尝“思念”的目的是为了有效地调动学生的情感因素，因为学生只是从读别人的文章间接地感知思念的心理活动，缺乏直接的心理体验。如果选取相近或相似的生活情境，调遣学生生活经历的储蓄，用心灵去品味文章中所描绘的心理感受，采用心境类比，这样，学生体验作者的爱国之情就会更真实些，贴切些。这样学生也会受到真切的感染。］ 五、赏析精美含蓄的语言和多种表现手法的运用，完成教学目标4。