《赤壁赋》第三课时课堂实录 李文.doc

《赤壁赋》第三课时课堂实录 李文 《赤壁赋》第三课时课堂实录 这是一篇很经典的赋，既有赋的特点，又有苏轼的特色，教参上是安排了三课时，我因为听课也用了三课时，因为这是第三册的最后一课。我讲公开课时只讲了这课的第三课时，怕大家对我的课没有一个完整的认识，我就简单的把上两个课时的思路写了一下，希望各位老师能毫不留情的对我的授课过程和内容进行批判！ 第一课时教学步骤： 、导语 让同学们齐背《念奴娇。赤壁怀古》导入新课。 、回忆有关“赋”的知识 因为高一学过杜牧的〈阿房宫赋〉。 、给同学们一起回忆苏轼的一些情况，重点说苏轼的思想，尤其是受儒道佛及游侠思想影响后的表现。 、让学生自读课文，解决字词问题。 、找学生朗诵这篇课文，纠正读时出现的错别字和不正确的断句。 、让学生齐读第一自然段。 、给学生五分钟时间自己对照注释疏通文意。 、老师点出重点词语和句子 1、?望?既望?属?白露?所如?所知?冯? 2、月出于东山之上?徘徊于斗牛之间? 3、诵明月之诗，歌窈窕之章 出示第一章. 1.与学生一起学习. 2.让学生体会作者提它的用意. ,找个别学生翻译第一段. 布置作业 1,背颂第一段,预习二三段. 2,让学生翻译第一段,交作业.? 第二课时教学步骤 .检查第一段的背诵 让学生读第二段 1,对照注释疏通文意 2,教师点拨重点词语和句子 美人?和?袅袅?缕?嫠妇 舞?泣 渺渺兮予怀? 让学生翻译第二段,教师纠正错误 找学生读第四段 学生对照注释疏通文意 教师点拨重点词语和句子 愀然?正襟危坐?固?匏樽?属?须臾? 活用: 1,乌雀南飞 2.西望夏口 3,东望武昌 以上三个词都是名词做状语,可译成:向南 4,顺流而东也. 东;名词活用做动词,可译成:向东进军. 5,方其破荆州,下江陵 破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下. 6,侣鱼虾而友麋鹿 侣,友:名词的意动用法 句子: 1,何为其然也? 2,此非曹孟德之困于周郎乎? 3,而今安在哉? 让学生翻译第三段 教师点评,指出翻译中的不足. 布置作业 1,背诵三四两段 2,翻译这两段 3,预习最后两段 第三课时 播放”赤壁赋”的FLASH朗诵让同学们和听课老师和评委们入场. 授课地点:一中多媒体教室 学生:高二18班全体学生? 听众:全校教师 上课铃响起,班长喊起立,教师回礼,开始上课. 教学过程: 师:上一节结束时,老师布置了作业,让同学们完成二段和三段的背诵,由于时间关系,现在请大家一起背诵文章的第二自然段. 生:大声的背诵. 师:从同学们洪亮的声音里,老师知道大家已经很熟练的背了下来,第三段我也希望同学们背的能和这一段一样熟练.下面我们先看一下本节课的”学习目标”,请同学们看一下”大屏幕,一起读本课时的”学习目标”. 生:1,学习文章最后两自然段,积累重点词语 2,理清文章的感情线索 3,学习本文的写作特色 师:好了.同学们已经知道我们这一节的主要学习任务了,那么我处带着这三个目标再一次的走进课文,去感受作者的情怀,一起听课文朗诵. 师:好了.我们刚才又一次的感受了作者游赤壁时的情怀,现在我们首先来学习课文四五段,看作者写了什么样的内容.先给大家五分钟的时间,对照着课下的注释来疏通文章的大意,一会儿我找两个同学试着翻译一下这两段. 师:时间到.我们先看大屏幕,我找一个同学解释这些重点词语. 生:1,盈虚:盈,满;虚,缺. 2,消长:消减和增长. 3,盖:表示假设语气. 4,无尽藏:出于佛家语”无尽藏海”,意思是”像海之能包罗万物”.在本文中,可翻?译成”无尽的宝藏”.? 5,适:享有. 6,肴核:菜肴和果品. 7,狼籍:凌乱.也作狼藉. 8,枕藉:互相枕着垫着. 师:**同学回答的很好,就是中间看了两次书,说名还没有记到脑子里,课下再多看几遍.我这里重点强调一下”藏”字和”枕藉”这两个词语.前者在课文中的意思翻译成”宝藏”就行了;”枕藉”中”藉”字应读”jie4”,还有一个词”慰藉”,也读这个音,大家一定要记住. 师:好了.关于这两段的字词就说到这里,我现在分别找两个同学分别翻译这两个自然段,由于两段放在一起长,我们找两个同学,一个从四段开头翻译到四段三行末”而又何羡乎?”另一个同学从”且夫天地之间”到五段末. 生:我说:”你们也知道那水和月亮吗?流去的水像这样不断的流去,时断时缺的月亮像那样的不断的圆缺,却终于没有增减.如果从那变动的一面看,那么天地万事万物时刻在变动,连一眨眼的功夫都不停止.如果从那不变的角度看,万物同我们一样都是永存的,没有尽头,又何必羡慕它们呢! 师:这个同学翻译的很正确, 很好!请坐!老师强调一个地方,一是”盖”