《诗两首》教学设计：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》.doc

《诗两首》教学设计：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》 教学目标：? 知识与技能：?朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精?炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。? 态度与方法?：?自主、合作、探究? 道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。? 教学重点、难点?：? 加强诗歌朗读训练，读中感悟。? 引导学生掌握鉴赏?诗歌的一些基本方法。? 计划课时：两?课?时? 第?一?课?时? 一、创设情境，导入新课。? “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。? 二、学海拾贝? ?我们应该怎样阅读诗歌呢？? ? 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。? 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。? 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。? 三、学海导航? 读? 1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：? 你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。? 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？? 2.学生自由交流，教师归纳总结。? 品? 1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：? 这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？? ?对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？? 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？? 2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。? 诵、背? 1.设问：? 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？? 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。? 亲切自然，娓娓道来的劝说语气。? 注意停顿、重音、语速的快慢。? 教师进行朗读指导点拨。? 3.试读评价? 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。? 4.设问：? 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？? 5.?背诵全诗。? 第?二?课?时? 一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节?课的诗歌阅读方法。? 二、导入《未选择的路》新课。? 说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。? 三、自主实践，小试牛刀。? 1.教师引导学生“读”。? 2.“品”? 小组合作，互动探究以下问题：? 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？? 这首诗运用了什么写作手法？? 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？? 教师引导，点拨，归纳。? 3.“背”、“诵”? 四、朗读迁移、鉴赏诗歌。? 致恰达耶夫?普希金? 爱情、希望、默默的荣誉——?时刻听候祖国的召唤。?我的朋友，让我们用满腔? 哄骗给我们的喜悦短暂，?我们忍受着期待的煎熬，?壮丽的激情报效祖国！? 少年时代的玩耍已经消逝，?切盼那神圣的自由时刻来到?同志啊！请相信空中升起?如同晨雾，如同梦幻：?正像风华正茂的恋人，?一颗迷人的幸福之星，? 可是一种愿望还在胸中激荡，?等待忠实的幽会时分。?俄罗斯会从睡梦中惊醒，?我们的心焦灼不安，?趁胸中燃烧着自由之火，?并将在专制制度的废墟上? 我们经受着宿命势力的重压，?趁心灵向往着荣誉之歌，?铭刻下我们的姓名！? 读后思考：? 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？? 2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？? 《诗两首》教学设计：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》这一教案 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。