《谈白居易和辛弃疾的词四首》.示例之一..docVIP

《谈白居易和辛弃疾的词四首》.示例之一. 教学目的 一 指导学生领会在古代诗词鉴赏中应做到对所评论的对象，有深入的了解和准确的把握。 二 学习“知人论事”的评析方法。 三 引导学生透过“情景交融”的现象对一些浅易古代诗词做简略评述。 教学设想 一 这篇课文的难点在于：学生对四首词的写作背景和这篇评论的写作目的不易理解，因此在向学生布置自读预习前，一方面要介绍一些有关的资料，一方面要提示学生阅读时要反复对照四首词和评论文章。 二 这篇课文中作者提出的“情景交融”的文学现象和“知人论事”的评析方法均不难理解，但是，对其涉及到的一些较高深的理论问题，可采用深入浅教的方法，使学生止于了解，用于实践即可，达到能运用所学对一些浅易古代诗词做简略评述即可。 三 安排二教时。 第一教时 教学要点： 导入课文，简介四首词的作者及四首词的特点，简介课文作者，反复诵读课文，师生共同解读课文，学习课文1、2段。 教学内容与步骤： 一激发感情，导入课文： 古代诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是现代中国人应当珍视、继承、发展的一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。请大家把这二首诗的突出优点评说一下。小结：这二首诗的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评价古代诗词是离不开这两点的。今天我们要学习的《谈白居易和辛弃疾的词四首》就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评论文。 二 四首词及作者： 白居易唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原后迁下邽，遂为下邽人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。讽谕诗是其创作的精华，继承和发展了我国诗歌的现实主义传统，如《卖炭翁》。感伤诗，如《琵琶行》达到了高度的艺术水平。闲适诗表现了诗人悠闲自在的生活情趣。杂律诗多是耐人吟味的抒情短章。 辛弃疾南宋词人。字幼安，号稼轩，历城人。出生在金人占领的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘中原沦亡，国土分裂的耻辱。二十二岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作，抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金，收复失地，但均不被采纳。1180年受排斥、被免职。此后二十年间，大部分时间在乡间闲居。他常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列二首辛词，即属于1180年后的清丽之作。辛词收入《稼轩词》有六百多首。 三 课文作者及写作背景： 朱光潜中国现代著名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。生前任北京大学西语系教，中华金国美学学会名誉会长。主要著作有《西方美学史》、《美学拾穗集》、《谈美书简》和《艺文杂谈》等。 本文收入《艺文杂谈》出版于1981年12月，是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。 四 诵读原词： 作者所选四首词，均涉及“闲适”二字。请大家诵读多遍之后，述谈一下这四首词在“闲适”中隐含的深层意义。 五 学习课文第一、二自然段： 学习这两段课文，首先要解读。“解读”，即在读书的基础上，能够理解作者的写作原义，从而全面解释出来。 第一段： 作者用一句话交代了鉴赏对象和要点，概括了全篇的写作宗旨 1 “谈一谈白居易……情调的道理，”有两层意思：展示自己认识“道理”的根据，因此，分析“四首词”的内容与特点必是课文的主体；通过鉴赏“四首词”，阐释、概括了我国古典诗词创作涉及的艺术原理。 2 “趁便也谈一谈诗词的运用语言的精练。”这句话从语言运用的精练的角度道破了文学鉴赏的真谛：文学是语言的艺术，离开对语言艺术的赏析不是真正意义上的文学鉴赏。 第二段： 作者分析白词的第一首《忆江南》。 这一段从字面上看，作者先是扼要讲述创作背景；解说“典型情节”的内容，分析其作用；趁便点评语言特点。 此处可提出“情景交融”的问题，因为此种现象在诗词中最为明显，这首词的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段话作为此自然段的小结。 白居易以绚丽的色彩描绘江南春色，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”成为千古佳句，固然与诗人的文字功力分不开，更与他独钟江南的情结有关——他曾在那春意最浓的地方有过得以自慰的政绩。当诗人离开江南身居风沙弥漫的北国时，他重温江南春色，回顾当年作为，自是人之常情，旧时景、