《谈《水浒》的人物和结构》.示例二..docVIP

《谈《水浒》的人物和结构》.示例二. ? 教学目的 1 掌握根据文学作品自身特点评价文学作品的途径。 2 学习叙、析、评三者有机结合的评述方法。 3 懂得运用阶级分析法评价文学作品的道理。 教学设想 《水浒》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。虽然学生在初中学习过《鲁提辖拳打镇关西》，在高中学习过《林教头风雪山神庙》，但可能有大部分同学并没有读过《水浒》原著。这就是说，大部分同学对《水浒》似了解并非全了解。今天，要教学《谈〈水浒〉的人物和结构》，如果学生对原著不了解，那是有困难的。因此，在教学该课前，教师可组织一次关于《水浒》的报告会，或在学习该课前，利用25分钟左右的时间对《水浒》作简要的介绍。 从《谈〈水浒〉的人物和结构》一文看，课文的重点十分明确：一是评价人物，二是评价结构。至于作者是如何评价的，是否准确、精辟，有独创见解，这既是教学的重点，也是教学的难点。 不过，这篇文章的结构十分清晰，呈“分—总”式。因此，教学时，可采用抓住重点，分散难点，逐层剖析，最后归纳的途径，以及师生共同“议”与“评”相结合的方法。 第一课时 教学要点 1 结合学生已学过的课文，概括介绍《水浒》原著的主要内容。 2 结合课文注释，了解课文内容，理顺课文的结构。 教学过程 一、《水浒》内容简介。 要点提示： 1 《水浒》是一部在人民群众集体创作基础上，作家进行整理加工所创造出来的艺术结晶。 2 《水浒》是一部农民起义的伟大史诗。 3 《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。 4 《水浒》的巨大影响。 以上四个方面的内容，重点在第四点上。其他三个方面，可以用几句话概括介绍。 二、学生自读课文，理顺课文结构。 提示：全文可分为三个部分：第一部分，谈《水浒》在人物描写方面的特点；第二部分，谈《水浒》的结构特点；第三部分，着重谈论《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。 第二课时 教学要点 1 了解第1自然段在文中的作用。 2 明确《水浒》在人物描写上的两大特点。 3 具体分析“叙、析、评”的表达方法。 教学过程 一、自读揣摩第1自然段。 提问：这一段主要的内容是什么？放在开头有什么作用？ 提示：首先，总说《水浒》的“人物描写”的艺术成就：“向来就受到最高的评价”。其次，说明《水浒》在人物描写方面的特点：“个个面目不同”。接着，说明《水浒》人物描写成功的秘诀：朝夕揣摩。开门见山提出论题，引起读者重视。 　　、 \pnb0阅读第2至3段，填写下表： 　　 讨论： 提示：第一，三个人在不同的遭遇中表现出了不同的个性特征。 第二，三个人的鲜明个性是与他们不同的阶级出身紧密联系在一起的。 第三，读者对三个人表现出的不同感受，实质是对三个不同阶级的阶级意识的感受。 在此基础上，教师可以强调：从阶级意识去描写人物的立身行事，这是《水浒》的人物描写的第一大特点；抓住人物的阶级意识去评价人物的立身行事，这也是评价文学作品的重要关键。 三、分析比较。 关于《水浒》人物描写的第二个特点：关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明的呢？ 提示：仍以林冲等三人为例：详写了三人的出场情况；概括说明“他们的身世和品性都是在他们的后来的行动中逐渐点明，直到他们的主要故事完了的时候，我们这才全部认清了他们的身世和性格”。即说明人物的个性是在情节发展的过程中逐步显示出来的，而不是静止的描写。如果用文中的比喻说明，那是一种“由远渐近”的方法。 关于《水浒》人物描写的这一特点，教师一是要引导学生注意全面说明，注意“；”号前后的两层意思。至于对这一评述的教学，不必花很多时间了。 不过，教师有必要引导学生比较一下文中的这两大特点在写法上的异同。相同点：举例论证 不同点：前者是逐层论述，最后归纳；后者是先提出观点，而后论证；前者详细，后者概括、简略。 第三课时 教学要点 1 具体认识《水浒》结构上的特点。 2 比较林冲与杨志人物安排的不同点。 3 指出本文观点对以后“文学评论”论坛上的深远影响。 教学过程 一、阅读概括。 在阅读第6自然段的基础上，要求学生概括《水浒》结构上的特点。 提示：从总体看，“不是有机的结构”；从每一个人物看，“是严密的，甚至也是有机的”。即“同一母题而各自独立的许多故事”。 那么，“各自独立、自成整体”的故事又有哪些特点呢？教师可指导学生在