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《电生磁》教案下载 《电生磁》教学设计? 河北省武安市实验中学 李子明??? 课题 第九章:电与磁? 第三节:电生磁 学习 目标 知识目标: 1.认识电流的磁效应; 2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 过程方法: 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力; 2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感目标: 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧。 学习重点 奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 学习难点 通电螺线管的磁场及其应用 教学方式 实验法、讨论法、启发式 教具与 媒体 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境,引入新课 〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有一定的联系呢? 从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。 二、进入新课,科学探究 电流的磁效应 1.演示:沿着静止的小磁针方向,把一导线水平放置在它的正上方,最好是铜导线,因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,发现小磁针发生了偏转,课本图8.2—2所示。 小磁针偏转→受到了磁力的作用; 由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中; 导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态;说明是通电导线产生了磁场,即通电直导线产生了磁场。 电流周围能够产生磁场。 学生回答 学生观察 学生观察、讨论 师生分析 培养学生的辩证唯物主义观点 直观的演示实验能调动学生的积极性 2.磁场方向与电流方向的关系 磁场方向与电流方向有没有关系呢? 有或没有。 改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。 电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。 3.电流的磁效应 总结以上现象,可以得出结论。 通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。 通电螺线管的磁场 1.通电直导线周围的磁场较弱,怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢? 增大电流;让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管。 让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。 2.:通电螺线管的磁场是什么样的? 如何确定一个磁场是怎样分布的?需要什么器材? 直导线的磁场方向与电流方向有关,那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗?如何验证是否有某种关系? 向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造,线圈的位置,铁屑的均匀分布情况等。 向螺线管磁场演示仪中通有电流,振动演示仪,观察铁屑的重新分布情况。 把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 在螺线管一端放一个小磁针,当电流的方向变化时,观察小磁针的方向是否也随着偏转。 观察小磁针的N极指向,从而判断出通电螺线管磁场的方向。 改变电流方向,观察小磁针的指向是否发生改变。 当电流方向改变时,小磁针的方向也随着发生偏转; 思考与练习 学生思考 师生讲论 学生思考 学生回答 学生练习 学生回答 学生观察 学生观察 师生讨论 学生思考 师生讨论 学生回答 小探究也要体现猜想这一重要环节 渗透转换的思想,培养创新能力 放手发动学生,是成败的关键 用类比的方法揭示问题 演示要尽量体现直观性 为得出安培定则打基础、做铺垫 给定一个易掌握的法则,比单独记住某个结论更简便 小 结 这节课我们学习了电与磁的第一个关联──电能生磁,即电能转化为磁能的现象。 该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的,所以也叫奥斯特实