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第四章 网络教学模式 信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用，已经使得教育的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究教育新形式的内在规律。 第一节 网络教学模式的概述 “教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”（何克抗，1997）。传统的教学模式是完全基于课堂的一种教学模式。网络的飞速发展及在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式带来一场革命。多年来网络教学的实践已经证明，以网络为代表的信息技术进入教育领域中，它对整个教育所产生的影响，决不是局部的、量上的、或表层的。网络教学所引起的变化还在于它的更深层面上。网络教学所能引发的（也是所要求的）是一种整体性的教学模式的转变。调研发现，在现有的网络发展水平之上，已经实现且初具规模的网络教学模式有以下几种: 讲授式教学模式 个别化教学模式 协作学习式教学模式 发现式教学模式 讨论式教学模式 在下面的篇幅中，我们将详细介绍上述几种教学模式的特点、基本教学过程，以及教学过程中所涉及的教师、学生以及网络的角色变化。或许读者会发现有些模式之间有相似的地方，但这并不能说一种模式就可以代替另一种。 值得一提的是，网络教学有两种实现方式：一种是基于局域网的教学；另一种是基于广域网（Internet）的教学，由于两者在教学组织形式和学生地域分布情况等方面的不同，使得基于这两种方式的教学模式在实现上存在一定的差别。 讲授式教学模式 讲授式教学模式的特点是：教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。讲授式教学模式是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新发展。目前，常见的基于网络的讲授式教学有基于局域网的讲授式教学和基于广域网的讲授式教学。 基本教学过程： 基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。下面是一位高中教师利用多媒体教室教授高一物理“匀速圆周运动”的教学过程。 在教授“匀速圆周运动”时，为了使学生能够理解匀速圆周运动的概念。教师在课前用Authorware 制作了匀速圆周运动的CAI课件。上课的开始阶段，教师通过网络利用多媒体电子教室的广播功能，向学生演示小球做匀速圆周运动的动画，指出这种运动形式就是一种质点在圆周上做速度大小不变的运动，而后通过显示小球在固定时间间隔时的位置和速度方向的示意图，导出质点在做匀速圆周运动时运动方向总是与质点所在位置与圆心的连线垂直这一结论。而后教师通过为学生提供其他一些做匀速圆周运动的事例，使学生进一步理解匀速圆周运动这一概念和运动的特点。 这种模式可以实现传统教学与网络教学的紧密结合。除传统的教学活动以外，用网络还能完成作业的批改、模拟练习、小组讨论、合作解答问题等任务。该种教学模式充分利用了传统教学的优势和网络教学的特点，使二者有机结合，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式。教师可以先完成必须讲授的内容，让学生形成感性认识，然后通过网络练习，自练自解，网络自行评判。针对难点和关键问题，进行小组讨论，合作解答，避免了干扰，提高了效率。 基于广域网的讲授式教学模式的最大优点在于，它突破了传统课堂中人数及地点的限制；可以共享各地名师的讲授。通过Internet实现讲授，理论上学生人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中在同一地点接受教学。其最大的缺点是，缺乏班级授课制教学的临场效果，因而学习环境的真实性不强。利用广域网进行的网络讲授式教学方式还可以分为同步式和异步式两种： 同步式讲授 在这种模式中，教师和学生通过普通电话线或专用线路，利用Internet技术进行同步的信息传递。与传统班级授课不同之处只是教师和学生不在同一地点上课。 目前实现这种同步式讲授的形式主要有两种： 利用普通电话线或专用线路，通过教师端的摄像机和通讯线路（电话线或专用线路）传到学生端，学生端通过网络终端接受信息，实时收看教学内容。这种教学方式中又分为单向或双向两种方式，后者比前者增加了学生端向教师端反馈的通讯线路，这种方式更能模拟班级授课的现场效果。视频会议系统便是这种方式的教学形式，可以支持两个以上的用户同时交流。视频会议采用的通信介质，包括从普通的电话传输到ATM交换，一般在384kps的ISDN通信线上已经可以进行清晰的音频、视频传输。 基于web服务器的教学方式。在这种教学方式中，教师事先准备好讲授的材料。这些材料通常是以多媒体的方式呈现，包括文字、图形、声音和视频。通过电话对这些内容进行讲解，并使