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小学数学有效的学业评价 　　摘要：《新课标》中对数学学习的评价是这样说的：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 　　关键词：新课程；小学数学；有效；学业评价；即时评价 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0195-01 　　学业评价是指收集相关的学生学业方面的信息资料，对这些资料所反映出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程。课程标准规定的课程目标是对学生应达到学业水平的要求，把握课程目标的要求是正确界定学业成就含义的关键。课程标准将知识技能、基本能力、情感态度价值观作为课程目标。 　　1.学业评价的误区 　　学业评价的主要功能在于诊断学生学习的困难、提供反馈信息以及改进教学过程，至于判断学生的学业成绩的高低，只是它的一个次要的功能。但是，考试就意味着主要的目的在判断学生的成败、好坏、优劣。由于长期受到应试教育观念的影响，考试、分数在学生、家长、社会以及教师心目中已经根深蒂固。大家都觉得卷面分数可以来评价一个学生的好与差，聪明与否。 　　以往，我们往往是将学业评价中所反馈的多种信息简化成一个分数，忽视了它所应包含的多种信息。在对数学学科能力的衡量就应反映出计算、数学问题解决的能力、生活中的数学的理解等方面内容。这样，一个孤立的分数就使老师、学生、家长失去了太多的有价值的信息。 　　2.在数学新课程中对学生有效的进行学业评价 　　2.1 学业评价的具体化。明确评价对象与评价方式。评价对象就是评价指向的目标，小学生学业评价的对象就是小学生学业成就。在传统的数学教学过程中，评价方式一般就是老师说了算，注重的是对学生学习结果的评价。 　　评价过程上，要注重让学生主动参与评价，提高学生学习数学的兴趣，从而来提高数学课的质量。我在这方面的做法是：注重学生学习过程的评价，并让全班学生都主动参与到学习中来。课上，采用小组讨论、同桌学习、师生对话等学习形式，使学生在学习新知的同时，掌握一些学习方法。 　　2.2 学业评价的多样化。新课程教学要求教师根据实际情况对学生进行多样化的评价，灵活的调整评价方式，这样更容易让学生接受，并调动了学生学习的积极性。同时，使评价从分数的禁锢中活了起来，以不同的面貌呈现在学生面前，真正起到了促进学生发展的作用。 　　（1）课堂观察与即时评价。即时评价是在特定的学习环境下，对于学生某一行为表现，给予适时鼓励和价值判断。一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节，教师在课堂上可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用，同时也能沟通师生关系。 　　（2）数学成长记录袋。成长记录袋是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋，是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。那数学成长记录袋当然是体现学生数学成绩的一种评价方式了。袋内可以装学生的数学期末试卷、平时考查成绩最高的试卷、最清楚的作业纸、课堂内提出最有创意的数学问题、数学获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生数学表现突出的有关材料。 　　学生建立数学成长记录袋，是一种行之有效的评价方法，使学生对评价产生浓厚的兴趣。是一种用代表性事实来反映学习情况的质性评价方法。要求学生根据教学目标和重点将自己的学习成果装入档案袋，以反映自己的学习成绩。利用他来收集学生在数学上的点滴进步，可以极大的发挥每一个学生对数学的积极性、主动性，使他们在学习中获得快乐。成长档案评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是新课程改革特别倡导的评价方法。 　　（3）进行因材施教型评价。为了从评价方面体现促进每一个学生发展是基础教育课程改革的核心理念。为了面向全体学生，促进人人进步，可以创设因材施教的作业形式。作业可以根据学生的学习基础、学习能力做到分类设计。具有必做和选做两个层次。必做题要求学生都完成，以达到教学的基本要求。对于选做题，学生可以根据自己的情况选择完成自己擅长的题目。 　　学业评价的本来意义如此的丰富，学业评价的本来面目是如此的可人，我们为什么不能还学业评价一个本来的面目，让学生有多元成功的机会呢？这不正是我们当前新课程改革所期待的么？ 　　（4）测验评价。对学生考试评价的改革，并不代表着取消考试，只不过是不再单一的看考试成绩来评价学生，但他仍然是评价学生的重要指标。包括单元抽测，体现学生平时各单元掌握的情况；其中、其末测验，是对学生一学期知识技能掌握程度的重要体现。 　　3.针对低段学生特点，选择正确评价方式 　　由于低段学生的好胜